實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

孫京娜

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。在教學(xué)中正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：探究；實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)重要而有效的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。實(shí)驗(yàn)探究題在歷年的中考題中都占有一定的分?jǐn)?shù)，也是讓學(xué)生最頭疼，失分最多的題型，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中挖掘和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合探究能力。

一、以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛踏入化學(xué)之門(mén)的學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我先會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)。例如：“廚房中的蘇打與食醋混合會(huì)有什么現(xiàn)象？”“蠟燭燃燒有什么現(xiàn)象并由此提出什么問(wèn)題？”“水壺底部的水垢加入白醋會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？你能提出什么問(wèn)題？”等。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、觀察和提出問(wèn)題，讓學(xué)生感到自己知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

興趣。

學(xué)生懷著好奇心在化學(xué)之旅中探索、學(xué)習(xí)，等他們具有一定的動(dòng)手操作能力，我會(huì)再提出一些有難度的實(shí)驗(yàn)，例如：“如何測(cè)定空氣中氧氣的含量？”“探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方案”等。學(xué)生通過(guò)查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查看課本小組合作完成，小組長(zhǎng)將活動(dòng)過(guò)程詳細(xì)地記錄下來(lái)，小組間交流共享，得出最佳實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但加深了實(shí)驗(yàn)知識(shí)的鞏固，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的來(lái)龍去脈有了清楚的理解，使學(xué)生真正體會(huì)到作為一個(gè)“小化學(xué)家”的樂(lè)趣，對(duì)探究過(guò)程有了深刻的理解，學(xué)生解答此類(lèi)題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。

二、以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提。實(shí)驗(yàn)時(shí)要教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法。例如：鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中光的顏色。實(shí)驗(yàn)生銹的鐵釘放入鹽酸中，要求學(xué)生觀察鐵銹顏色和鐵銹變化，溶液顏色變化，一段時(shí)間后，再觀察鐵釘表面現(xiàn)象?？傊?，要求學(xué)生觀察有針對(duì)性和目的性，并實(shí)事求是地做好記錄。久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，課堂上學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出“食品包裝袋中的干燥劑成分是什么？”“怎樣治理河水污染？”“過(guò)春節(jié)用的染料與酸堿指示劑有沒(méi)有聯(lián)系？”“霧霾的主要污染物是什么？”等生活小知識(shí)。學(xué)生不由自主地將化學(xué)與生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

三、以“實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)本身就是探究的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以大膽猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如“酸堿中和反應(yīng)”，學(xué)生猜想酸與堿能發(fā)生反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)可借用酸堿指示劑、pH試紙、活潑金屬、金屬氧化物、氫氧化鎂、氯化鐵溶液等，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出最佳實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生享受著實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的收獲與喜悅，體驗(yàn)著化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了探究能力。

四、以“實(shí)驗(yàn)”解決難點(diǎn)知識(shí)

實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)的一種手段，在實(shí)驗(yàn)中獲得明顯現(xiàn)象，使理論知識(shí)現(xiàn)象化，加深學(xué)生的印象，從而便于理解。例如：探究二氧化碳能否與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，由于此反應(yīng)沒(méi)有明顯現(xiàn)象，在一次教學(xué)中我特意用軟塑料瓶裝滿(mǎn)二氧化碳，再倒入氫氧化鈉濃溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，塑料瓶變癟，現(xiàn)象很明顯。此時(shí)，有部分學(xué)生就得出二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)的結(jié)論，而有的學(xué)生就提出疑問(wèn)，二氧化碳溶于水也出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象，立刻，我用創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境提出問(wèn)題，怎樣證明二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉反應(yīng)了？學(xué)生帶著問(wèn)題很快投入到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)中得到了解決問(wèn)題的方法。

實(shí)驗(yàn)是探究的重要途徑，在化學(xué)探究中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，會(huì)讓學(xué)生輕松愉快地探究化學(xué)的奧秘，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

王磊.初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2003-08.