讓“伙伴式”合作學習助“你”遠航

祝久善

“伙伴式”小組合作學習源于合作學習中同伴互助的原理。合作學習在20世紀70年代興起于美國。80年代后，合作學習作為一種教學理論與策略體系在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為“最重要和最成功的教學改革”。

為此，本人根據(jù)安北小學學生的實際情況，以數(shù)學課堂教學為立足點，確立以《安北小學三年級數(shù)學課堂實施“伙伴式”小組合作學習的實踐研究》為課題，進行教學研究。本人以課題研究為契機，探索如何有效地在三年級數(shù)學課堂中實施“伙伴式”小組合作學習，從而提高我們的教學水平和教學效率，為我們的教學改革進一步推波助瀾。

一、合理地組合，科學構(gòu)建“伙伴式”合作小團隊

我將班內(nèi)的40名學生分成6個“伙伴式”合作學習小組，每組6-7人。并從全班挑選出6名學習成績好、責任心強、組織能力強、在同學中有較高威信的學生歸為一類，編號為A，由他們擔任6個小組的行政組長，其他學生按學業(yè)成績和能力水平分為五類，從高到低編號為B、C、D、E、F、G，每類6名學生，其中G類只有4個，之后我從每類學生中各選一名構(gòu)成6個6-7人小組，由班主任、各科教師和組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等特點進行組間平行微調(diào)，使各組的組員實力基本相當，組際之間的綜合水平基本平衡。 要特別注意的是，教師要為班上的落后學生、“調(diào)皮王”找到一個合理的位置。小組公示時，在雙方都同意的條件下同類學生之間可以互換小組。這樣就建立了較為科學的學習小組。學習小組一旦建立，一段時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定，一般不做調(diào)整。

二、加強小組建設(shè)，保證“伙伴式”合作小組活動正常運行

組建好“伙伴式”合作學習小組，并不等于學生就能合作、會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，并富有成效，還須做好以下四件事：

1.組織小組活動

2.培養(yǎng)小組領(lǐng)導

3.加強小組的文化建設(shè)

創(chuàng)設(shè)組名——各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使其相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如：暢游學海、揚帆起航等。

形成組訓——學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)其進取心、凝聚力。

確定目標——小組討論后，制定本學習小組階段和長期奮斗目標。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰，人人明確。

4.合理分工完善職責

“伙伴式”合作學習是一種互助性學習，無論是課堂討論學習還是課后小組實踐探究活動，小組成員都必須有明確的責任分工。課堂合作小組學習時成員分工一般應(yīng)包括：組長或召集人、記錄員、發(fā)言人、時控員等。人員的安排，開始時可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦，內(nèi)部認定。由于分工不同，每個角色都有適合自己的學習任務(wù)，也都有適合自己的表現(xiàn)空間，這就促進了每個人的學習自主性。而只有當每個角色都很好地完成任務(wù)時，整個小組才能獲得表揚。這種合作的利益共同體關(guān)系，又促使小組成員間互相鼓勵，互相幫助，彼此監(jiān)督，團結(jié)協(xié)作。在這樣的學習方式中，組員間也培養(yǎng)起了親密感情，組員對小組的歸屬意識也會日漸增強。

三、有效地開展活動，訓練學生的合作技能

作為老師，我們應(yīng)該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。有了這個前提準備，在合作學習時，學生就有了明確的方向，就能各盡其責、有的放矢，即使差生也有了明確的任務(wù)，合作過程不再出現(xiàn)“隨大溜”和“搭便車”等自暴自棄式的消極“怠工”現(xiàn)象。每次合作對于他們來說都是充實而有效的。

四、培養(yǎng)好的學習習慣

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習慣”要想發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如認真讀書、認真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學習習慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。

五、激發(fā)探究學習的興趣

小學生往往對新奇、新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學習時，不能多而濫。在教學中我覺得應(yīng)該注意以下幾點

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權(quán)，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。這不僅有利于學生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育水平，同時也有利于激發(fā)師生的發(fā)展。

2.選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的問題意識，組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個性傾向的意志品質(zhì)。

六、優(yōu)化評價方式，促進小組成員相互依存

對學生群體（即合作小組）的評價注意發(fā)揚民主，引起競爭，最大限度地發(fā)揮“伙伴式”合作學習的效能。

引起競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。在班級中，我試行了“我來評一評”活動。具體做法是：對每個小組的學習習慣、學習態(tài)度、朗讀水平等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學生的自我評價、學生間的互相評價、家長對孩子的評價，使學生在評價中互補，在評價中不斷提高。最佳組員獎、最佳合作獎等極大地激發(fā)了學生的競賽意識，加強了學生的合作意識和團隊精神。

“伙伴式”合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控。我相信師生之間，生生之間的誠實守信，競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的發(fā)展。

【作者單位：東?？h安峰中心小學 ?江蘇】