教師專業(yè)素質對高中物理教學的影響

賈玉寶

摘 要：物理教學是一門自然科學，學生通過對前人物理發(fā)明的驗證和學習，形成自己的學習圖示，建構物理知識的意義。教師應該從被動地專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學行為內涵上的專業(yè)化轉化開始，提高自身的專業(yè)能力。

關鍵詞：教師素養(yǎng)；專業(yè)能力；教學效果

高中物理教學涉及高考，物理是高考科目，是學生未來接受高等教育的基礎。因此，教師要在教學中注意教學效率的提高和注意學生學習效率的提高。在此過程中，教師和學生之間有著密切的關系。教師的專業(yè)素質對教學的影響是巨大的，對學生的學習效率影響也是巨大的，所以，一定要重視教師專業(yè)能力的提高。提高教學效率首先要提高教師的專業(yè)素質，這是提高物理教學質量的根本。

一、教師專業(yè)素質的含義

隨著素質教育的不斷深化和新課改的大力推進，許多的教育家和教學工作者對教師的專業(yè)成長概念給予更多的解釋，有人提倡“教師行為行動研究者”“教師成為解放性行動研究者”的倡議，為教師的專業(yè)成長賦予了更多的含義。新時期教師的專業(yè)成長含義發(fā)生了變化，教師應該從被動地專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學行為內涵上的專業(yè)化轉化開始，提高自身的專業(yè)化和專業(yè)能力。目前社會上廣泛流傳的教師的專業(yè)化，更加注重教師在現(xiàn)實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的實踐開展，倡導和重視教師個體內在的專業(yè)性的加強，倡導教師主體的自我認識、自我更新、內化能力的提高，提倡研究型或專家型的教師角色的轉換。

二、教師專業(yè)素質對高中物理教學的影響

物理教學是一門自然科學，學生通過對前人物理發(fā)明的驗證和學習，形成自己的教學圖示，建構物理知識的意義。而在實施教學的過程中，教師的教學理論知識是教學工作開展的基礎；教師的教學理念是教學方法確定的依據(jù)；教師的科學素養(yǎng)和教學組織能力是高效教學效率的保障。所以，提高教師的專業(yè)素質是物理教學的需要，是學生科學意識啟蒙和科學素養(yǎng)形成的需要。高中物理作為高考的必考科目，作為高中課程體系的重要組成部分，在高中階段的教學中占有重要的位置。所以，教師在提高物理教學方面，要以自身的素質提高為基礎。

我們都清楚，教師的工作性質、教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學經驗反思是教師提高教學能力的保證，同時能夠達到自身素質完善和專業(yè)提升的目的，實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提高。

參考文獻：

陳霞.基于課程標準的教育改革[D].華東師范大學，2004.

編輯 鄭 淼