克拉申理論在高一英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

欒宏偉

【摘要】高一是初中與高中學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，高一英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量，如何直接決定著整個(gè)高中階段乃至以后英語(yǔ)的水平。因此，高一英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不容忽視。本文分析了當(dāng)前高一英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合克拉申語(yǔ)言輸入理論，論述高一英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的實(shí)踐探究，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感悟。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高一聽(tīng)力教學(xué) 克拉申語(yǔ)言輸入理論

聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)的四個(gè)基本功能，在對(duì)語(yǔ)言交際的聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，在日常交際中，聽(tīng)占45%-50%，幾乎是四者的一半，說(shuō)占25-30%，讀占16%，而寫只有9%。從這個(gè)比值足以看出，聽(tīng)說(shuō)的重要性，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。高一是初、高中的過(guò)渡階段，聽(tīng)力又是師生們的容易忽視的一面，因此，提出高一英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)意義非凡。

一、目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

1.語(yǔ)速問(wèn)題。剛升入高中的學(xué)生，習(xí)慣了初中英語(yǔ)的慢節(jié)奏，剛聽(tīng)到語(yǔ)速快的英語(yǔ)，一時(shí)丈二和尚摸不著頭腦，往往還沒(méi)反過(guò)神來(lái)，聽(tīng)力材料就畫上了句號(hào)。

2.聽(tīng)力設(shè)計(jì)問(wèn)題。聽(tīng)力的問(wèn)題設(shè)計(jì)偏難，有的需要幾次推理，有的問(wèn)題使學(xué)生聽(tīng)不出話外之音，使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力問(wèn)題的處理上力不從心。

3.詞匯量問(wèn)題。詞匯量的多少，直接影響著聽(tīng)力的質(zhì)量，決定著聽(tīng)力能力的大小，詞匯量的困乏，使聽(tīng)力時(shí)無(wú)法對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容和聽(tīng)力問(wèn)題的判斷和選擇，聽(tīng)不懂、看不懂，完成問(wèn)題猶如負(fù)重登山，盲人摸象。另外，語(yǔ)法知識(shí)的困乏也是影響聽(tīng)力的主要原因之一。

4.心理原因。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，高一學(xué)生對(duì)聽(tīng)不見(jiàn)、摸不著的聽(tīng)力材料力不從心，面對(duì)看不懂的問(wèn)題，感到束手無(wú)策，于是，逐漸對(duì)聽(tīng)力有種敬畏感，見(jiàn)到聽(tīng)力就害怕的內(nèi)心恐懼感。焦慮、恐懼導(dǎo)致聽(tīng)力的無(wú)法正常進(jìn)行。

二、克拉伸語(yǔ)言輸出理論

1985年克拉申提出了The input hypothesis，即語(yǔ)言輸入假設(shè)輸入理論。他認(rèn)為聽(tīng)力問(wèn)題得力于聽(tīng)力和閱讀。基于這個(gè)問(wèn)題，克拉申提出了語(yǔ)言輸入要具備四個(gè)特點(diǎn)：可理解性，既有趣又關(guān)聯(lián)，非語(yǔ)法程序的編排，以及足夠的語(yǔ)法量?？死暾Z(yǔ)言輸入理論是經(jīng)過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的結(jié)果。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，有效運(yùn)用克拉申語(yǔ)言輸入理論，也已解決高一學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的種種弊端，使聽(tīng)力教學(xué)助英語(yǔ)教學(xué)走向高效。

三、運(yùn)用語(yǔ)言輸出理論，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

高一英語(yǔ)教學(xué)中，師生么都明白聽(tīng)力教學(xué)的重要性。怎樣進(jìn)行聽(tīng)力的有效教學(xué)，克拉申語(yǔ)言輸入理論給我們以啟示。筆者認(rèn)為，聽(tīng)力訓(xùn)練未必練習(xí)成套的聽(tīng)力訓(xùn)練題，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂所學(xué)，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力問(wèn)題，有效推進(jìn)高一聽(tīng)力教學(xué)的開(kāi)展。

1.注重語(yǔ)言材料的可理解性。語(yǔ)言輸入理論的第一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言的可理解性。如果說(shuō)話者使用孤僻的詞匯、大量的俗語(yǔ)、俚語(yǔ)和成語(yǔ)，使用大量的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多、句法難的句子進(jìn)行交際的話，那么，能聽(tīng)懂、看懂說(shuō)話者意圖的微乎其微，這樣的話，交際就出現(xiàn)“失真”現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)The world of our senses的Welcome to the unit時(shí)，對(duì)blind、deaf的理解可以設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)：Who cant see？A the deaf B the blind C the deaf& the blind 這個(gè)聽(tīng)力設(shè)計(jì)既與學(xué)習(xí)材料密切相關(guān)，問(wèn)題的難度也不大，直觀，適合于高一學(xué)生，而如何以問(wèn)題Why cant the blind see？Why cant the deaf hear？等問(wèn)題的設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生們束手無(wú)策，無(wú)從下手。

因此，聽(tīng)力材料的選擇，務(wù)必應(yīng)針對(duì)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，而選擇或者設(shè)計(jì)利于學(xué)生聽(tīng)懂的語(yǔ)言材料，看懂的聽(tīng)力訓(xùn)練題。否則，難題會(huì)使學(xué)生退避三舍。

2.注意聽(tīng)力材料的趣味性、關(guān)聯(lián)性。語(yǔ)言輸入理論要求聽(tīng)力材料與學(xué)生已有的知識(shí)相一致，材料的選擇，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也需要兼具趣味性，問(wèn)題不能太難，太難會(huì)使學(xué)生望洋興嘆；太容易，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)心理上感到輕視，不能引起學(xué)生的足夠的重視，不能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)的興趣，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練效果不大。

如教學(xué)The world of our senses的Task時(shí)，為故事寫開(kāi)頭和結(jié)尾，是Task的重點(diǎn)之一。那么，在教學(xué)前，先不急于說(shuō)出教學(xué)目標(biāo)和要求，而是播放一段錄音材料，提出相應(yīng)的問(wèn)題，而通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)更高效。如Tapescript：Remember you need to write a story for the competition next week.Before you begin，you should......而設(shè)計(jì)問(wèn)題：The question your teacher asks are for the _____ a start a story b body of the story c ending of the story.這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)力材料是學(xué)生所感興趣的話題，聽(tīng)力練習(xí)與學(xué)生的實(shí)際又相吻合，且聽(tīng)力無(wú)論是材料還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都相對(duì)來(lái)說(shuō)不難，容易使學(xué)生感到成功的感受，增強(qiáng)聽(tīng)的自信。

3.堅(jiān)持聽(tīng)力教學(xué)的漸進(jìn)性。無(wú)論做什么事，都有一個(gè)先易后難的過(guò)程，聽(tīng)力訓(xùn)練更是如此。對(duì)于高一學(xué)生而言，如果剛開(kāi)始聽(tīng)力材料語(yǔ)速特別快，問(wèn)題的設(shè)計(jì)又偏難，設(shè)計(jì)的5個(gè)問(wèn)題，學(xué)生幾乎都做錯(cuò)，那么，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，對(duì)聽(tīng)力感到距離遙遠(yuǎn)，隔了千山萬(wàn)水，不能靠近。無(wú)論是聽(tīng)力材料的選擇還是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該注重層次性和曾遞性，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高中聽(tīng)力的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練形式，有效推進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)。

學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在高一英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，堅(jiān)持語(yǔ)言材料的可理解性和趣味性，注重聽(tīng)力的質(zhì)量和數(shù)量，使聽(tīng)力教學(xué)不再難，使學(xué)生養(yǎng)成多聽(tīng)的好習(xí)慣，使學(xué)生在高一階段就提高聽(tīng)力水平，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)成績(jī)得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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