美國(guó)北卡羅來(lái)納州高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

編者按：近年來(lái)，隨著全面深化改革、繼續(xù)擴(kuò)大開放和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)迎來(lái)了世界科技創(chuàng)新格局調(diào)整時(shí)期。技術(shù)、人才、資本等創(chuàng)新要素聚集，創(chuàng)業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施和市場(chǎng)環(huán)境得到了很大改善。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，激發(fā)了人們的創(chuàng)業(yè)熱情。自主創(chuàng)新、合作分享的理念得到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，自改革開放至2014年，我國(guó)各類出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)達(dá)351.84萬(wàn)，學(xué)成回國(guó)人員總數(shù)達(dá)180.96萬(wàn)。2014年，各類留學(xué)回國(guó)人員總數(shù)為36.48萬(wàn)，越來(lái)越多的中國(guó)留學(xué)人員選擇回國(guó)就業(yè)。在回國(guó)的留學(xué)人員中，創(chuàng)業(yè)或者加入創(chuàng)業(yè)公司漸成趨勢(shì)。為了給我國(guó)高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供有益借鑒，本刊特刊登“創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)”專題，以饗讀者。

摘 要：美國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代，經(jīng)過(guò)70余年的發(fā)展，形成了政府、企業(yè)與高?；?dòng)的良好格局，凝聚了獨(dú)有的創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)了大量創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。文章以阿帕拉契州立大學(xué)為例，介紹美國(guó)北卡羅來(lái)納州高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)和資金扶持政策，探討高校如何與政府部門合作開展機(jī)制創(chuàng)新，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，以期對(duì)美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育有更好的了解。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；資源平臺(tái)；資金扶持

阿帕拉契州立大學(xué)（Appalachian State University）是北卡羅來(lái)納州立大學(xué)系統(tǒng)的17所學(xué)校之一。該系統(tǒng)可與加州大學(xué)系統(tǒng)相媲美，被譽(yù)為全美最優(yōu)秀的綜合性州立大學(xué)系統(tǒng)之一。在理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、商學(xué)研究方面都處于美國(guó)領(lǐng)先水平，為北卡羅來(lái)納州的經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生以及社會(huì)發(fā)展提供了最直接的支持。目前，北卡羅來(lái)納州立大學(xué)系統(tǒng)共有包括本科生和研究生在內(nèi)的22萬(wàn)名學(xué)生，每年有超過(guò)3萬(wàn)名畢業(yè)生。①

當(dāng)前，阿帕拉契州立大學(xué)共有來(lái)自75個(gè)不同國(guó)家的1.8萬(wàn)名學(xué)生，且人數(shù)在不斷增加。學(xué)校共設(shè)150多個(gè)本科及研究生專業(yè)，博士課程較少，但是有許多非常有特色的碩士課程。阿帕拉契州立大學(xué)在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》（US News & World Report）2015年美國(guó)南部地區(qū)最佳公立高校的排名中，位居第3；在包含私立高校的該排名中，位居第9。自從1986年，該大學(xué)一直位列《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》之美國(guó)南部地區(qū)開設(shè)碩士課程高校的前15名。2014年，該校被《福布斯》雜志評(píng)選為年度最有價(jià)值的高校之一，位居第7名[1]。北卡羅來(lái)納州政府提倡不向?qū)W生收取過(guò)高學(xué)費(fèi)，因此，該校的學(xué)費(fèi)很低，但是教學(xué)效果較好，師生比為1：16，班級(jí)規(guī)模平均為26人。

阿帕拉契州立大學(xué)僅由6個(gè)學(xué)院組成。創(chuàng)業(yè)教育由沃克商學(xué)院（Walker School of Business）負(fù)責(zé)，推行磁石模式。這種模式的創(chuàng)業(yè)教育課程面向全校學(xué)生，即招收來(lái)自不同學(xué)院的學(xué)生，但教學(xué)活動(dòng)集中在商學(xué)院開展[2]。沃克商學(xué)院位列《普林斯頓評(píng)論》（Princeton Review）2015年最佳商學(xué)院排行榜，目前擁有3000名學(xué)生，其中有300名學(xué)生主修創(chuàng)業(yè)。阿帕拉契州立大學(xué)非常注重在國(guó)際教育交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，目前與27個(gè)國(guó)家的50多所學(xué)校建立了友好關(guān)系。比如，中國(guó)的復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、東北大學(xué)、山西大學(xué)等。

一、課程體系

阿帕拉契州立大學(xué)有專門針對(duì)商學(xué)院學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生修滿18個(gè)學(xué)分，課程都與創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)，包括機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造力、國(guó)際創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、新企業(yè)創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)屬于基礎(chǔ)課程，為必修課，主要介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，如什么是商業(yè)機(jī)會(huì)、如何撰寫商業(yè)計(jì)劃書、如何向投資人展現(xiàn)商業(yè)計(jì)劃等。對(duì)于創(chuàng)造力、國(guó)際創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)三門課程，學(xué)生要任選其一，修讀完后獲得3個(gè)學(xué)分。創(chuàng)造力課程側(cè)重學(xué)生創(chuàng)意潛能的開發(fā)，力求讓學(xué)生設(shè)計(jì)出創(chuàng)新產(chǎn)品或者發(fā)現(xiàn)并捕捉到與眾不同的商機(jī)，滿足顧客的潛在需求。國(guó)際創(chuàng)業(yè)課程旨在讓學(xué)生懂得如何把事業(yè)擴(kuò)展到海外。現(xiàn)在，很多美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)希望把業(yè)務(wù)拓展到亞洲、拉丁美洲等新興市場(chǎng)。許多中國(guó)留學(xué)生也會(huì)在美國(guó)成立公司，同時(shí)，利用國(guó)內(nèi)的資源從事國(guó)際貿(mào)易。社會(huì)創(chuàng)業(yè)課程則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其創(chuàng)辦的企業(yè)兼具經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。新企業(yè)創(chuàng)造是系列課程中的高階課程，同樣為必修課。這門課的實(shí)踐性很強(qiáng)，頗具特色，教授在課堂上只對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作流程，真實(shí)地創(chuàng)辦一家企業(yè)，實(shí)際地生產(chǎn)產(chǎn)品或者提供服務(wù)，并在真實(shí)環(huán)境下運(yùn)營(yíng)企業(yè)。當(dāng)然，企業(yè)創(chuàng)辦之后，不僅是在校園里運(yùn)作，還要到社會(huì)中去推廣。教授會(huì)根據(jù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)情況給學(xué)生判定分?jǐn)?shù)，學(xué)生只有拿到這個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)，獲得創(chuàng)業(yè)管理學(xué)位。

除了基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)之外，商學(xué)院學(xué)生還需具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。他們可利用寒暑假去公司實(shí)習(xí)或者從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，達(dá)到要求之后便可拿到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課程的學(xué)分。此外，阿帕拉契州立大學(xué)還與西班牙、古巴等國(guó)家的高校合作，聯(lián)合開設(shè)短期海外交流課程。通過(guò)這些海外交流課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解外國(guó)的文化與商業(yè)環(huán)境。學(xué)生參加這個(gè)課程可以拿到相應(yīng)學(xué)分，1～2周的學(xué)習(xí)可以獲得2個(gè)學(xué)分，超過(guò)2周可以獲得6個(gè)學(xué)分。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用假期去新創(chuàng)企業(yè)實(shí)踐，并將之視為創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的必備經(jīng)驗(yàn)。

阿帕拉契州立大學(xué)也歡迎那些非商學(xué)院的學(xué)生，如來(lái)自工程學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院或者藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生輔修創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)。工程學(xué)院的學(xué)生有很好的技術(shù)背景，但可能不知道如何寫商業(yè)計(jì)劃書和怎樣把產(chǎn)品市場(chǎng)化，因此，可修讀商學(xué)院的相關(guān)課程。學(xué)校對(duì)非商學(xué)院學(xué)生的要求略低一點(diǎn)，即只需拿到15個(gè)學(xué)分。其中，他們必須修讀創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課（機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)課程），學(xué)習(xí)商業(yè)計(jì)劃書的架構(gòu)，學(xué)會(huì)與投資人協(xié)商，籌措創(chuàng)業(yè)資金，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

二、資源平臺(tái)

阿帕拉契州立大學(xué)除了為學(xué)生提供系列的創(chuàng)業(yè)教育課程之外，還搭建了許多創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，包括創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。

創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是創(chuàng)業(yè)學(xué)生的集聚地，對(duì)創(chuàng)業(yè)特別感興趣的學(xué)生可以在這里遇到志同道合的朋友。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)設(shè)有學(xué)生商店，學(xué)校里的任何學(xué)生都可以把好的產(chǎn)品拿到商店里寄賣，產(chǎn)生的利潤(rùn)一部分歸學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，另一部分給出售該產(chǎn)品的學(xué)生。這個(gè)項(xiàng)目相當(dāng)于學(xué)生經(jīng)營(yíng)的商店，讓學(xué)生體驗(yàn)銷售的過(guò)程，了解將來(lái)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的技能。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)聚集了一大批希望創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，他們將商業(yè)計(jì)劃書付諸實(shí)踐。例如，阿帕拉契州立大學(xué)的學(xué)生宿舍位于山上，而且沒(méi)有洗衣房，學(xué)生要把衣服背到山腳下的洗衣店。然而，該地區(qū)每年有4～5個(gè)月的時(shí)間經(jīng)常下雪，增加了學(xué)生到洗衣店的難度，況且，還有一些學(xué)生沒(méi)有車。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)商機(jī)之后，便組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)到有需要的學(xué)生宿舍收集臟衣服統(tǒng)一拿到洗衣店，洗好后再送還給學(xué)生，并通過(guò)這項(xiàng)服務(wù)收取一定的費(fèi)用，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。再比如，美國(guó)人有喝咖啡的習(xí)慣，有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生針對(duì)校園很大、咖啡館較少的現(xiàn)狀，在校園里成立咖啡館，滿足了市場(chǎng)的需求。還有的學(xué)生針對(duì)校園交通不方便的現(xiàn)狀，開展了自行車租賃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為集聚創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、活躍創(chuàng)業(yè)氛圍搭建了資源平臺(tái)。

阿帕拉契州立大學(xué)視野傳輸創(chuàng)業(yè)中心（Transportation Insight Center for Entrepreneurship）是校方成立的一個(gè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，該中心的設(shè)立得益于一筆社會(huì)捐款，捐款者要求建立這個(gè)創(chuàng)業(yè)中心來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資助力度。該創(chuàng)業(yè)中心有兩位負(fù)責(zé)人，一位是指導(dǎo)教師，另一位是全職經(jīng)理。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生，如對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)進(jìn)行一些必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。全職經(jīng)理主要負(fù)責(zé)管理捐贈(zèng)款項(xiàng)，以及處理一些行政事務(wù)。

創(chuàng)業(yè)中心定期舉辦一系列豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。比如，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)家與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)歷程。學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)，進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)家的經(jīng)歷。如果學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，可以與這些創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行項(xiàng)目接洽，成為生意上的伙伴。此外，校方也會(huì)邀請(qǐng)有興趣的創(chuàng)業(yè)家與學(xué)生建立師徒關(guān)系。校方會(huì)讓“師傅”選“徒弟”，雙方每周或每?jī)芍芤娒?；同時(shí)，“徒弟”可以到“師傅”的公司參觀、交流。這種師徒關(guān)系密切了創(chuàng)業(yè)學(xué)生與校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的聯(lián)系，有助于提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。

創(chuàng)業(yè)中心還會(huì)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所供學(xué)生使用，學(xué)生可以在這些場(chǎng)所里成立創(chuàng)業(yè)工作室并從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還能免費(fèi)享受里面的水電、通信等資源。阿帕拉契州立大學(xué)每年都會(huì)舉辦電梯演講（Elevator Pitches）比賽，讓學(xué)生利用90秒的時(shí)間來(lái)講述他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并盡可能地把計(jì)劃講得生動(dòng)有趣，獲勝團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)入創(chuàng)業(yè)中心，并得到1000美金的獎(jiǎng)勵(lì)。90秒的商業(yè)營(yíng)銷之所以重要，是因?yàn)榇蟛糠謩?chuàng)業(yè)者最初都需要為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找資金，與潛在投資人洽談。而與潛在投資人洽談最可行的方式之一就是到其所在公司，在等電梯的時(shí)候與其面對(duì)面交流，時(shí)間通常只有90秒左右。如果投資人感興趣，會(huì)愿意再花20～30分鐘，甚至更多時(shí)間聽你講述創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因此，美國(guó)很多高校就把這種電梯演講形式引入創(chuàng)業(yè)教育，訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述與眾不同的核心創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的能力。

另一條進(jìn)入創(chuàng)業(yè)中心的途徑類似于“紅娘”的角色，在商業(yè)界牽紅線。例如，商學(xué)院的學(xué)生對(duì)手機(jī)上的軟件有很好的銷售想法，但不知道如何設(shè)計(jì)、如何寫程序，因此，他們需要找到軟件開發(fā)者。然而，設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生卻不知道怎樣把產(chǎn)品市場(chǎng)化。這時(shí)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心就會(huì)邀請(qǐng)有需要且有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入這個(gè)中心，讓團(tuán)隊(duì)成員之間相互配對(duì)，一起來(lái)運(yùn)作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

三、資金扶持

在創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)中起決定作用的是政府、企業(yè)和高校。校企互動(dòng)模式是社會(huì)資源融入高校創(chuàng)業(yè)教育的最佳典范，政府頒布的相關(guān)政策和提供的資金支持則為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾[3]。阿帕拉契州立大學(xué)的師生可以申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)方面的資助，這主要得益于美國(guó)小企業(yè)創(chuàng)新研究計(jì)劃（Small Business Innovation Research，SBIR）在美國(guó)的推廣和普及。SBIR由美國(guó)國(guó)會(huì)授權(quán)美國(guó)小企業(yè)管理局（Small Business Administration）全權(quán)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與管理。只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目屬于高科技或新生物領(lǐng)域，又急需研發(fā)資金，便可向小企業(yè)管理局申請(qǐng)SBIR創(chuàng)業(yè)資金扶持。SBIR的資金來(lái)自美國(guó)聯(lián)邦政府11個(gè)機(jī)構(gòu)的外部研發(fā)預(yù)算，占其中的2.5%的份額[4]。這些機(jī)構(gòu)每年也會(huì)選出各種研發(fā)課題（項(xiàng)目），并向公眾公開招標(biāo)，由各中小型企業(yè)爭(zhēng)取。當(dāng)然，SBIR創(chuàng)業(yè)扶持資金對(duì)于獲助企業(yè)也有一定約束條件，即政府一旦同意提供資金，企業(yè)就要履行合約開發(fā)出相應(yīng)產(chǎn)品。在高校，申請(qǐng)SBIR計(jì)劃的學(xué)生主要來(lái)自工程學(xué)院；同時(shí)，該計(jì)劃也吸引了一些教授參與。

通過(guò)多年創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，阿帕拉契州立大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育初見成效，該校學(xué)生獲得了眾多創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)項(xiàng)。2014年4月，在得克薩斯基督教大學(xué)舉辦的社會(huì)企業(yè)商業(yè)計(jì)劃書的比賽中，該校設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生研發(fā)出的產(chǎn)品概念贏得了第二名，并獲得1.5萬(wàn)美元的獎(jiǎng)金。2014年11月，在沃克森林大學(xué)舉辦的商業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽中，阿帕拉契州立大學(xué)的兩位學(xué)生分獲第二名和第三名，共獲得1.5萬(wàn)美元的獎(jiǎng)金。

北卡羅來(lái)納州政府也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各類資源，特別是創(chuàng)業(yè)資金方面的支持。北卡羅來(lái)納州經(jīng)常舉辦商業(yè)計(jì)劃書和商業(yè)營(yíng)銷比賽。每年的商業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽會(huì)提供給獲勝者1.25萬(wàn)美金的獎(jiǎng)勵(lì)，以支持其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

最近幾年，創(chuàng)立社會(huì)企業(yè)在美國(guó)很流行，但這個(gè)概念在中國(guó)還沒(méi)有得到較大推廣。社會(huì)企業(yè)并非不能盈利，跟非社會(huì)企業(yè)相比，最大的區(qū)別在于社會(huì)企業(yè)不以贏利為目的，更多是回饋社會(huì)、幫助社區(qū)、幫助他人。美國(guó)社會(huì)對(duì)這方面非常重視，人們認(rèn)為企業(yè)不應(yīng)該僅僅以贏利為目的，更要考慮如何回報(bào)社會(huì)，讓社會(huì)變得更好。北卡羅來(lái)納州政府借助學(xué)校來(lái)推動(dòng)社會(huì)企業(yè)的創(chuàng)建。每家社會(huì)企業(yè)成立之初，政府會(huì)幫助其申請(qǐng)3000～5000美金的資金扶持。資金金額雖然不大，但大部分社會(huì)企業(yè)剛開始運(yùn)作也不需要很多錢，因?yàn)樯鐣?huì)企業(yè)中有很多志愿者來(lái)從事公益活動(dòng)，這大大降低了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。值得一提的是，北卡羅來(lái)納州政府正積極引導(dǎo)高中學(xué)生提升創(chuàng)辦社會(huì)企業(yè)的意識(shí)。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入國(guó)民教育體系，并逐漸形成了一套完整的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科和教學(xué)研究體系[5]。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)滲透到高中，各界為高中生提供創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)盡早學(xué)習(xí)如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)，發(fā)展自己的事業(yè)。由于高中生知識(shí)儲(chǔ)備有限，主辦方不會(huì)要求他們拿出完整的商業(yè)計(jì)劃書，取而代之的是讓參賽者回答15～20個(gè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，從而引導(dǎo)其思考企業(yè)運(yùn)營(yíng)的相關(guān)問(wèn)題。主辦方通過(guò)參賽者的回答判斷哪個(gè)團(tuán)隊(duì)能更好地運(yùn)營(yíng)社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并給予優(yōu)勝者一定獎(jiǎng)勵(lì)。

北卡羅來(lái)納州政府的中小企業(yè)處也會(huì)提供大量的服務(wù)資源，主要是給新創(chuàng)辦的企業(yè)提供財(cái)務(wù)方面的分析和建議。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建新企業(yè)需要資金，中小企業(yè)處便幫助創(chuàng)業(yè)者牽線投資人，為初創(chuàng)企業(yè)提供資金方面的扶持；還可以為新創(chuàng)辦的企業(yè)提供擔(dān)保，使其順利從銀行貸款。如果創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗，中小企業(yè)處還會(huì)幫其償還貸款。中小企業(yè)處雖然不直接貸款給企業(yè)家，但愿意為新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供擔(dān)保并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

如果創(chuàng)業(yè)大學(xué)生從事高科技研發(fā)方面的創(chuàng)新，還可以申請(qǐng)小企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移計(jì)劃（Small Business Technology Transfer Research Program， STTR）的資金扶持。STTR的目的是創(chuàng)造一種行之有效的系統(tǒng)化機(jī)制，將有商業(yè)前途的創(chuàng)意從研究機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移到市場(chǎng)，從而推動(dòng)以高科技為核心的創(chuàng)新發(fā)展[6]。北卡羅來(lái)納州政府積極扮演服務(wù)者的角色，為高科技創(chuàng)業(yè)者提供資金和政策支持，為創(chuàng)業(yè)小企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供高效而充足的動(dòng)力。此外，北卡羅來(lái)納州政府每年還會(huì)舉辦創(chuàng)業(yè)高峰論壇，邀請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)家分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

北卡羅來(lái)納州政府大力促進(jìn)天使投資人與創(chuàng)業(yè)者的交流。北卡羅來(lái)納州政府通過(guò)中小企業(yè)處搭建交流平臺(tái)，使具有增長(zhǎng)潛力的新創(chuàng)公司創(chuàng)業(yè)者對(duì)接天使投資人，拓寬融資渠道。

北卡羅來(lái)納州政府還會(huì)定期舉辦產(chǎn)品展覽會(huì)。產(chǎn)品展覽會(huì)是一個(gè)展示創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的絕佳平臺(tái)，有助于創(chuàng)業(yè)者宣傳自己的產(chǎn)品和服務(wù)。美國(guó)聯(lián)邦政府每年都有大量的采購(gòu)預(yù)算，用于采購(gòu)設(shè)備、商品和服務(wù)。創(chuàng)業(yè)者可以來(lái)參加這個(gè)展覽會(huì)，如果其產(chǎn)品適合政府采購(gòu)項(xiàng)目，就可與政府部門談合作。這種方式也得益于阿帕拉契州立大學(xué)位于比較偏僻的山區(qū)，即美國(guó)政府為了發(fā)展偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，采取政府購(gòu)買的形式來(lái)扶持當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

注釋：

① 本文得到了阿帕拉契州立大學(xué)丹·K·徐（Dan K. Hsu）博士的協(xié)助，在此表示感謝。

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編輯 呂伊雯 校對(duì) 吳婷