如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

吳桂英

“興趣是最好的老師”。作為一名技工學校的數(shù)學老師，面對學生入學成績低、數(shù)學成績差這一普遍現(xiàn)象，需要在教學中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。我就多年的教學經(jīng)驗對此淺談一下幾點體會。

一、調(diào)動情感因素，培養(yǎng)學生學習興趣

師生間的情感交流單靠語言活動遠遠不夠，還需形態(tài)語言的補充。教師的形態(tài)語言能在無形中傳遞豐富的內(nèi)涵，使學生對老師的要求心領(lǐng)神會，形態(tài)語言在課堂中的作用日益引起學者們的廣泛關(guān)注和研究。人的體態(tài)活動是一些能夠加以揭示的密碼。

1.微笑。微笑有很強的感染力，教師的微笑是提高學生學習興趣的催化劑。數(shù)學課理論性強，課堂氣氛壓抑，教師要表現(xiàn)出輕松，要帶著微笑走上講臺，開始上課。此時教師的微笑代替了語言，吸引了學生的注意力，消除了緊張的課堂氣氛，營造了輕松的學習環(huán)境。學生思想上輕松了，思維上就敏捷了，課堂氣氛也就活躍了，不但能夠完成課堂教學任務(wù)，還能夠取得非常好的教學效果。

2.目光。在教學過程中，目光的接觸也是溝通師生情感的一個重要途徑。教師要善于用自己的目光來組織教學，多與學生目光接觸，但不過多凝視，以免給學生造成心理壓力。教師的視線主要在教室的后排，既可彌補因空間距離形成的與后排學生的溝通障礙，又不會使前排學生感到冷落，有利于統(tǒng)攝全班。當發(fā)現(xiàn)有的學生注意力分散時，教師可用目光去暗示、提醒；當學生回答問題膽怯、畏縮時，教師可用目光去鼓勵、支持。教師充滿愛意的目光不僅會縮短師生間的心理距離，也使學生產(chǎn)生一種被重視感、被關(guān)注感，有利于集中學生的注意力，從而大大增加師生間的情感交流，使他們不斷產(chǎn)生溫暖感、親切感。

3.手勢。教師的手勢既能進行直觀教學，又可以活躍課堂氣氛，喚起學生的注意，激發(fā)學生的情感。如當教師講到某重點知識時，可以用手握拳，表示強調(diào)。手勢的靈活運用不但能增強教師語言活動的感染作用，而且能使學生心領(lǐng)神會、興趣大增，加強學生對教學內(nèi)容的印象和理解。

4.體態(tài)。課堂中教師在學生的注視下，舉手投足、體態(tài)眼神都會給學生以示范，并服務(wù)于既定教學任務(wù)的完成，這就是常說的體態(tài)交流。課堂上，教師在講臺上應(yīng)精神抖擻，充滿信心，移動時則要輕柔利索。簡單的體態(tài)塑造情感化的形象，易于學生的接受和領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。

二、創(chuàng)計問題情境，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是求知的內(nèi)在動力。教師在教學中應(yīng)不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的氣氛中學習。喚起學生強烈的求知欲望，學生學習就會積極主動，學得輕松而富有成效。心理學認為，動機是一切學習的原動力，任何成功的學習都伴隨著強烈的動機。教師上課時，可不直接切入正題，而是提一些啟發(fā)思考性的問題，舉一些生動有趣的生活實例，激發(fā)其學習興趣。

如學習《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課時，教師可向?qū)W生提出這樣問題，王老先生過生日那一天，他的孫子們?yōu)樗?，王老先生的夫人拿出生日蛋糕問孫子和孫女：“咱們一共8個人，蛋糕只允許切三刀，并且每人1塊，你兩怎么切？”同時，我拿出蛋糕模型，讓學生思考，一會，學生有切4塊、6塊、7塊，這就需要我們探索出點、直線和平面之間的位置關(guān)系。通過這個例子不但使學生產(chǎn)生了求知的熱情和濃厚的興趣，而且對引出《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》起到自然引入的作用。

三、應(yīng)用電教手段教學，培養(yǎng)學生學習興趣

利用現(xiàn)代科技手段使數(shù)學知識變抽象為直觀，可以激發(fā)學生對數(shù)學的理解。數(shù)學這門課具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，陳舊的教學方式已遠遠不能適應(yīng)教育的改革和時代的發(fā)展。把多媒體教學技術(shù)引人課堂可以使教學內(nèi)容更加直觀、生動、形象，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。它以鮮艷的色彩和優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，它可以動靜結(jié)合，以生動直觀的教學情境充分刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力。學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。課件中的動畫從感官上有效地激發(fā)了學生的學習欲望，調(diào)動了學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

如我在《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一節(jié)的教學中，利用多媒體制作課件，學生通過探索，深刻理解了指數(shù)函數(shù)表示的意義及性質(zhì)。在講解與《空間直線與平面之間的位置關(guān)系》有關(guān)問題時，如果只利用模型讓學生觀察，或在黑板上作出平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)問題的時候，線段與平面的位置是模糊的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間平面圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，也為后面的《點線共面》教學奠定基礎(chǔ)。由此可見，在數(shù)學課堂教學中，教師要充分調(diào)動學生學習興趣，使學生達到自愿求知的興奮狀態(tài)，進而能創(chuàng)造性地學習，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。

（責任編輯 史玉英）