讓語文課堂“活”起來

王艷華

教師作為課堂的組織者和引導者，不但要充分發(fā)揮自身的主導作用，還要突出學生的主體地位，讓學生在課堂上暢所欲言，每一節(jié)課都能感受到課堂新鮮，收獲多多。這就需要教師調控和掌握，讓語文課堂教學“活”起來。

一、從課文題目入手，讓語文課堂“活”起來

每學一篇新課文，當題目展現(xiàn)在學生面前時，讓學生先想一想、猜一猜這篇課文的主要內容是什么？進行一下預設：如果你是作者，你會寫些什么？這樣就把學生的積極性調動起來。如學習《“足球之王”貝利》時，有的學生說：“足球是我們最喜歡的一項體育運動，貝利一看就是外國人的名字；足球之王說明他的球技精湛，并且在世界上很有名。”有的學生說：“這篇課文應該介紹貝利是怎樣成為足球之王的，應該選取幾件典型事例?！边€有的學生說：“老師，中國足球不如排球、乒乓球那么厲害，應該請像貝利這樣有著精湛球技的人來中國當教練……”此時學生學習的積極性被調動起來。這時我引導學生說：“本文表現(xiàn)貝利頑強的拼搏精神和令人嘆為觀止的球技，說明體育是屬于人類共同喜愛的活動，那我們就快來讀課文吧?！比缓蟪鍪緦W習目標，引導學生自學讀課文。讀一遍后，再讓學生根據(jù)文本內容擴題。有的學生說：“‘足球之王貝利能讓戰(zhàn)爭停止，可見他的魅力和影響力，他是和平的使者?！边€有的學生說：“‘足球之王貝利能連過十人的精彩進球，球迷拍手叫絕、贊嘆不已，電視臺把這個鏡頭連續(xù)播放了一年，表明進球的技術精湛，達到令人百看不厭的程度?！?/p>

二、創(chuàng)設問題情境，讓語文課堂“活”起來

創(chuàng)設一定的情境，能激發(fā)學生的學習興趣。如《最后的時刻》這篇課文，開課后我先向學生質疑：為什么是最后時刻？最后時刻又意味著什么？假設你在最后時刻，你會怎么做，做些什么？小組交流，可以演一演，說一說。這樣通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂“活”起來。學生揣摩江姐的神態(tài)、動作和語言，了解江姐在最后的時刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定從容和視死如歸，感受到江姐熱愛革命事業(yè)、勇于獻身的精神，實現(xiàn)了文本對話、師生對話和生生對話。

創(chuàng)設情境要注意發(fā)揮語文學科的教育功能，注重人文教育內涵，力求多樣化地反映主題，加深學生的感悟和理解，讓學生通過閱讀的過程接受教育，思想情操上受到熏陶和啟迪。如講朱自清的《春》時，在學生讀課文之前，我設計了這樣一道填空題：作者展現(xiàn)的是一個（欣欣向榮、多姿多彩、生機勃勃）的春天，通過地上（大片大片嫩綠的小草），田野上（桃樹、杏樹、梨樹），空中飛舞的有（蜜蜂、蝴蝶），聽到了（鳥鳴、牧童嘹亮的笛聲），作者把大自然寫（活了）、寫（足了）、寫（透了），把大自然詩化了，作者想在草地上（打滾、踢球、賽跑、游戲）。讓學生盡情地說，答案不要唯一，意思相近就可以。當學生回答了這些問題后，再讓學生細化、精讀課文，明確作者要表達什么？你感受到了什么？從而讓學生和作者產(chǎn)生共鳴，享受到大自然的美好，體會作者深切地渴望生命的自由、活力和燦爛，展現(xiàn)了他赤子一般的情懷和天真無邪的個性。

三、給學生提供參與機會，讓語文課堂“活”起來

在教學過程中通過新增設的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結合教學內容輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生的動手實踐、自主探索、合作交流等能力。如在教學《清炒小螺絲》一課時，為了讓學生更能理解課文內容，充分體會課文情境，感受文章所描摹的生活場景，我給學生充分的時間自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語理解課文，體會作者要表達的情感。課后布置學生回家親手做一道菜《清炒XX》（可以在媽媽的指導下進行），在課上交流自己的體會。這樣，每名學生都參與了對課文的理解，并以此為切入口，突破了本課的學習難點，順利完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，“活”了起來。

四、恰當利用多媒體，讓語文課堂“活”起來

自2014年11月五大連池市教育局給全市班級都安裝上了班班通，徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”的語文課堂教學模式，把音樂、情景再現(xiàn)、音頻帶進課堂，讓語文課堂“活”起來。

1.借助多媒體突破教學重、難點。多媒體教學能把離我們遠的人、事、物教學拉近，收到事半功倍之效。如講《音樂之都維也納》，課本中只有兩幅圖，圖小還不清晰，通過多幅幻燈片，把維也納城市、音樂家的銅像或大理石像，還有用樂壇大師命名的街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等一一展現(xiàn)出來。學生邊看邊讀課文，突出了重點，突破了難點。

2.巧用多媒體豐富作文素材。以往作文課有些學生苦惱于無事可寫、無話可說，巧用多媒體填滿了這一空白。如講六年級下冊第四單元習作《記一個高尚的人》時，我設計了以下幾種圖片并加以簡要的事跡說明：毛澤東、張海迪、人民警察和環(huán)衛(wèi)工人，還有一個平民英雄。學生看后聯(lián)系到他們平時積累的相關知識，寫作欲望強烈，平均每人提前六七分鐘完成習作。

要讓語文課堂“活”起來，有多種教學方法和手段。但根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性是根本。希望教師不斷探索，引導學生在“活”的課堂中達到語文教育的目的。

（責任編輯 付淑霞）