促進“體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”就業(yè)制度完善對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響研究

韓曉鳴 王曉磊

摘 要：“頂崗實習(xí)”是目前高職院校有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最重要的一種形式，但目前大多數(shù)情況并沒有讓學(xué)生接觸到更多的崗位，了解到更多的就業(yè)動態(tài)?！绑w驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”制度的確立，就是讓學(xué)生在“定崗實習(xí)”之前，可以有更多的機會去接觸到更多的工作崗位，通過“體驗學(xué)習(xí)”的機會，讓學(xué)生可以在多個崗位進行學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生將所學(xué)的知識在一線可以進行系統(tǒng)化操作，也有助于學(xué)生對以后所要從事的工作的一系列流程進行了解?！绑w驗學(xué)習(xí)”給了學(xué)生們多個崗位進行實習(xí)的機會，使學(xué)生的技能也可以得到更好的發(fā)揮。對學(xué)生的內(nèi)、外動力從增加興趣和擴大就業(yè)機會兩個方面起到促進作用。

關(guān)鍵詞：體驗學(xué)習(xí)；頂崗實習(xí)；學(xué)習(xí)動力

“頂崗實習(xí)”是目前高職院校有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最重要的一種形式，也是培養(yǎng)高技能人才的必要途徑。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，頂崗實習(xí)引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少半年的時間到企業(yè)等用人單位進行頂崗實習(xí)。然而，在目前的頂崗實習(xí)實踐過程中還存在著不少問題，目前，高職院校的頂崗實習(xí)多采用的是定崗實習(xí)的模式，也就是說在頂崗實習(xí)的一段時間當(dāng)中，學(xué)生基本上都是在同一個崗位上進行實踐和學(xué)習(xí)，這就有可能學(xué)生所實習(xí)的崗位不一定是自己喜歡的崗位或者是自己比較擅長的崗位，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對這個崗位的興趣下降，積極性不高等問題，這將會對學(xué)生的頂崗實習(xí)造成非常不好的影響、也會使學(xué)生對這個工作崗位產(chǎn)生不良的倦怠情緒，更嚴重的后果就是讓學(xué)生對此專業(yè)的擇業(yè)就業(yè)前景產(chǎn)生不良的預(yù)測。由于這種情況的普遍存在，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力為目的的“體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”就業(yè)制度被提出并積極采用。

“體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”也就是學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)一線進行學(xué)習(xí)，主要目的就是讓學(xué)生可以對以后就業(yè)的崗位進行熟悉，將書本上學(xué)習(xí)到的知識可以理論聯(lián)系實際，運用到一線工作當(dāng)中去?！绑w驗學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢就是讓學(xué)生在“定崗實習(xí)”之前，可以有更多的機會去接觸到更多的工作崗位，通過“體驗學(xué)習(xí)”的機會，讓學(xué)生可以有在多個崗位進行學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生將所學(xué)的知識在一線可以進行系統(tǒng)化操作，也有助于學(xué)生對以后所要從事的工作的一系列流程進行了解?！绑w驗學(xué)習(xí)”給了學(xué)生們多個崗位進行實習(xí)的機會，使學(xué)生的技能也可以得到更好的發(fā)揮。學(xué)生在頂崗實習(xí)之前，可以根據(jù)自己的興趣愛好，所學(xué)專長，選擇適合自己的崗位進行頂崗實習(xí)。這在學(xué)生日后的求職工作中，使其更加具有競爭力，成為用人單位爭搶的人才，無形當(dāng)中擴大了學(xué)生們的就業(yè)機會。通過體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對各個崗位進行了解，熟悉每個崗位的工作性質(zhì)和工作范圍，滿足目前企業(yè)對人才“一職多能”的用人要求。

1 “體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”制度的建立

1.1 實習(xí)崗位確定階段。在學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)之前，由實習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生實習(xí)單位進行協(xié)商，實習(xí)企業(yè)可以根據(jù)目前招聘熱點，列出可以供學(xué)生選擇的三到四個崗位，由實習(xí)指導(dǎo)課老師了解到每個崗位的要求等，回校對學(xué)生進行相應(yīng)的理論和技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生在去企業(yè)實習(xí)之前，對自己所要實習(xí)的崗位有個大體了解。并列出實習(xí)崗位意愿反饋表，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者擅長領(lǐng)域選擇出自己最想實習(xí)的崗位，并寫出自己如果從事這個崗位的一些自己的見解和創(chuàng)新點，實習(xí)老師將反饋表格收回，對結(jié)果進行統(tǒng)計，做到對學(xué)生的反饋意見心中有數(shù)。

1.2 “體驗學(xué)習(xí)和定崗實習(xí)”階段。學(xué)生去企業(yè)進行實習(xí)，在“體驗學(xué)習(xí)”階段，每個崗位都給學(xué)生一周的學(xué)習(xí)體驗時間，同時，企業(yè)的管理人員也對學(xué)生這一周的表現(xiàn)進行打分測評。待所有崗位的體驗學(xué)生時間結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己當(dāng)初所填的反饋表格和企業(yè)管理人員的測評，選擇一個自己最想定崗實習(xí)的崗位。學(xué)生經(jīng)過了“體驗學(xué)習(xí)”階段之后，會進行時間相對較長的定崗實習(xí)，這樣有利于學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專長選擇到非常適合自己的實習(xí)崗位。這種方式可以讓學(xué)生更加充分的將自己在課堂上所學(xué)的知識運用到崗位當(dāng)中去。并可以發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。在此實習(xí)工程中，讓學(xué)習(xí)在自己最終的定崗的崗位上，積極發(fā)揮自己的發(fā)散思維，看看自己當(dāng)初在崗位意見反饋表上提出的一些創(chuàng)新觀點是否可以運用到實際當(dāng)中，通過體驗學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以對自己日后工作的流程有一個大體的了解，讓學(xué)生可以為適應(yīng)社會的需求提前打好基礎(chǔ)。

1.3 “體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”成果評價反饋階段。由于實習(xí)多為畢業(yè)前夕，所以實習(xí)階段也是學(xué)生最后的評價階段，學(xué)生在這個時期大多急著找工作，學(xué)校也忙于推薦學(xué)生進行就業(yè)，所以這個時候的學(xué)習(xí)成果評價是十分重要的。學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與教師、教師與學(xué)生之間必須建立有效的信息交流反饋。從信息反饋中，學(xué)校和老師可以了解到學(xué)生是不是感知到企業(yè)的文化，是不是具有良好的人際交往溝通能力，是不是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，是不是將在學(xué)校所學(xué)的理論知識運用到實際操作當(dāng)中去，是不是具有很強的創(chuàng)新思想和能力，是否有團隊合作精神。這一切將作為學(xué)校和老師對學(xué)生進行推薦工作的一個很重要的依據(jù)。

“體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”讓指導(dǎo)教師對學(xué)生的成績評價可以呈一個過程性考核的模式，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在不同崗位當(dāng)中的表現(xiàn)給出一個客觀整體的分數(shù)，避免定崗在一個崗位上，有些學(xué)生由于缺乏興趣或者不擅長某一崗位，而表現(xiàn)不好，導(dǎo)致實習(xí)表現(xiàn)差，分數(shù)低的情況，這樣就比較客觀的反應(yīng)出一個學(xué)生的真實成績和水平。同時，企業(yè)或者實訓(xùn)基地的指導(dǎo)人員或者企業(yè)師傅也可以參與評價，這樣就可以避免過去評價主體單一、過于主觀的弊端了。

2 “ 體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”制度對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的促進作用

2.1 “體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”制度對學(xué)生內(nèi)動力的促進作用。“體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”給學(xué)生創(chuàng)造了一個機會可以根據(jù)自己的興趣愛好和專長選擇實習(xí)的崗位，每個學(xué)生都存在著明顯的個體差異，這就需要學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生實習(xí)當(dāng)中要注意到學(xué)生的差異，讓學(xué)生在不同的崗位上可以挖掘出自己不同的潛力，學(xué)校和企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的崗位，這種人性化制度的確立，除了讓學(xué)生可以更有興趣的學(xué)習(xí)工作之外，也極大的促進了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，也讓學(xué)生有很強的成就感，更加積極的投入到學(xué)習(xí)工作當(dāng)中去。

2.2 “體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”制度對學(xué)生外動力的促進作用。通過“體驗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)”制度的實施，可以使學(xué)生增加對多個工作崗位的體驗與了解，鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，“體驗學(xué)習(xí)”給了每個學(xué)生去了解多個崗位的機會，讓學(xué)生對工作崗位有更加系統(tǒng)的了解認識，這在學(xué)生求職時，具有很大的優(yōu)勢，可以增加學(xué)生的就業(yè)機會。也有助于把學(xué)生培養(yǎng)成多面手型的人才，讓學(xué)生可以在就業(yè)時更加具有競爭力。

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基金項目：本文為中國高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)研究會和天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院批準(zhǔn)課題“高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制的研究”階段性成果之一。（課題編號：GZYLX1213064）