讓合作學(xué)習(xí)在英語課堂中綻放光彩

毛益雯

【摘 要】 主要對小學(xué)英語的課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用進(jìn)行探討。從以下三個方面闡述：分析課堂教學(xué)中所遇到的問題；找出合理的解決方法；總結(jié)合作學(xué)習(xí)的必要性，通過課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的合理科學(xué)的運(yùn)用，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。

【關(guān)鍵詞】 合作 英語課堂 學(xué)生

目前的英語課堂中，由于班級容量大，學(xué)生的英語水平也存在著嚴(yán)重的兩極分化的現(xiàn)象，在有限的時間內(nèi)，教師無法讓所有的同學(xué)都能真正參與到活動中來，這樣就制約了學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)語言實(shí)踐的展開。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中就起到了必不可少的作用。它不僅能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性，也更有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作參與能力，而且可以大大的提高每個學(xué)生的自信心，縮小班級的兩極分化現(xiàn)象。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談一談小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題和一些解決的方法。

一、英語教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

1.學(xué)生的參與度不夠

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有進(jìn)入教學(xué)的情境中去，從他們的語音語調(diào)中發(fā)現(xiàn)沒有很好的利用課文中的角色，而是當(dāng)成一種任務(wù)在完成。 而且由于性格的原因，有些學(xué)生比較內(nèi)斂，不愿表露自己的想法，而平時比較積極的孩子在小組合作中常會發(fā)表自己的感想，并且會引導(dǎo)其他學(xué)生跟著他的思路走。每次老師問的問題，其他學(xué)生也都會指定一個成績比較優(yōu)秀和積極性比較高的學(xué)生來回答。這樣，大大提高了學(xué)優(yōu)生的語音表達(dá)能力，但是學(xué)困生的積極性依然沒有提高。

2.學(xué)生的合作時間有限

英語教學(xué)過程中，教師規(guī)定時間小組討論問題，或表演，有些組員能在規(guī)定時間內(nèi)完成的很出色，但是有些組因?yàn)橛懻摰臅r候意見不一，有的同學(xué)固執(zhí)己見，或者有個別學(xué)生害怕參與其中導(dǎo)致整組合作的困難重重，又或者有的學(xué)生從討論的問題跳到其他令他們更感興趣的問題上去，所以在時間上并不能保證所有人都能順利合作完成老師的任務(wù)，甚至?xí)層行┩瑢W(xué)失去興趣。這些現(xiàn)象都沒有達(dá)到真正的合作目的，那合作的意義也就是無稽之談了。

3.小組成員的分工并不明確

在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組交流時說的很歡實(shí)，可是到小組展示的時候，只有寥寥無幾的幾個人舉手，于是我在課堂有意識地參加不舉手小組的討論，發(fā)現(xiàn)這些小組在討論時沒有明確的分工，往往到了小組展示時才由組長臨時分工，導(dǎo)致學(xué)生回答不出來。分角色表演經(jīng)常要求學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來安排自己扮演哪個角色，這就需要組內(nèi)學(xué)生的分工合作，合理的安排好角色，但我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因爭搶一個角色而導(dǎo)致這一組沒有達(dá)到合作表演的目的，有些學(xué)生因?yàn)闆]有完全投入到這個情境中來，上來表演時常常忘了自己是哪個角色。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅沒有達(dá)到目的，還會挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

二、解決方法是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生迅速融入課堂

教學(xué)中提倡的情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，使學(xué)生盡快的融入教學(xué)內(nèi)容，并且激發(fā)他們的合作熱情。整堂課也會因此生機(jī)勃勃。創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)課標(biāo)對英語課堂提出的要求之一，也是我們努力追求的目標(biāo)之一。

2.輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識。營造輕松愉快的氛圍關(guān)鍵是使學(xué)生對老師有親切感。要特別關(guān)注每個學(xué)生的情感，尊重每位學(xué)生，尤其要關(guān)注那些性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，大膽說出自己的想法。

3.確定組內(nèi)各成員的分工

合理分配小組成員并明確各自職責(zé)非常重要。首先要指定活動小組的組長，組長應(yīng)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心，他們會考慮他人的觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員之間的關(guān)系，使得小組成員能夠得到很好的交流，其他成員也要有自己的角色，要承擔(dān)不同的義務(wù)和責(zé)任，除組長外組內(nèi)還可以安排主持人、記錄員、發(fā)言人等。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還可以讓小組成員定期交換角色。

小組內(nèi)英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)要幫助英語有困難的同學(xué)一起練習(xí)，對于好學(xué)生來說，幫助他人也是老師對自己的一種肯定，對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)通過幫助也能更好的理解問題，逐步提高。還有我還提出最先討論完并且舉手的小組有優(yōu)先展示的機(jī)會。學(xué)生的積極性大大提高了，都爭著搶著展示。

4.評價的方式要多樣化

評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價不僅僅是一個成績，而是要挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，告訴他，讓他繼續(xù)保持下去，并能有所突破。于是在教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試多種評價方式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，發(fā)展個性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師除了要對每組發(fā)言學(xué)生及時進(jìn)行評價，還要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)時每個小組成員是否全員參與討論以及每個小組的討論效果如何，對每個小組的活動做出評價。不求人人成功，但求人人進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)的評價注重把學(xué)生個人間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人記分改為小組記分，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作。因此我設(shè)定了一系列的獎勵機(jī)制，根據(jù)課堂回答問題，聽講情況和作業(yè)情況進(jìn)行積分，積分多的個人或者小組可以多一些實(shí)踐性作業(yè)，積分少的個人或小組則布置一些相對基礎(chǔ)的知識抄寫。學(xué)生在這樣競爭機(jī)制下，激發(fā)了他們的積極性與主動性，每個人都愿意為自己的組贏得榮譽(yù)。形成了一種良性的競爭。

“合作學(xué)習(xí)”作為一種先進(jìn)的教學(xué)策略，有效地提高了課堂教學(xué)的效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為師生，生生之間的雙向、多向?qū)W習(xí)交流創(chuàng)造了新的平臺，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正融入到課堂，也培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力。