中學(xué)歷史教學(xué)中的德育滲透

劉志國 （河北省平山縣外國語中學(xué) 050400）

加強(qiáng)對青少年的思想道德教育，關(guān)系到國家的命運(yùn)和未來。作為基礎(chǔ)教育課程的中學(xué)歷史，具有極強(qiáng)的思想性和教育性，在對學(xué)生進(jìn)行德育滲透方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。下面，筆者談?wù)勅绾卧跉v史教學(xué)中滲透德育。

一、教師的整體素質(zhì)是滲透德育的關(guān)鍵

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是設(shè)計和組織課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。要完成這些任務(wù)，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師的素質(zhì)是十分關(guān)鍵的。首先，歷史教師是合格的“人師”，必須是學(xué)生的楷模，其楷模的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）要有心，對教學(xué)中滲透德育要有充分的認(rèn)識。（2）要有德，教師必須有美的心靈，只有心靈美的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生的心靈才會美。其次，歷史教師必須是合格的“能師”，“能師”的“能”主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）要有識，教師必須具備扎實、系統(tǒng)、淵博的歷史專業(yè)知識。（2）要有能，教師必須掌握熟練的教育科學(xué)知識和教學(xué)技能。由此可見，歷史教師的整體素質(zhì)是由有心、有德、有識、有能等四個方面構(gòu)成的，且這四個方面缺一不可。

二、多元的教學(xué)方法是滲透德育的重要途徑

單一的教學(xué)方法枯燥、呆板，學(xué)生不愿意聽，不愿意接受。因此，要想將德育潛移默化地滲透在歷史教學(xué)中，最主要的是要運(yùn)用多元化的、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法。筆者在中學(xué)歷史教學(xué)中采取了如下方法，取得了不錯的效果。

（一）采用正面誘導(dǎo)與情感熏陶相結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育

歷史德育的內(nèi)容離不開歷史史實。史實是客觀存在且直觀的，但是，其中的道德價值卻是寓存于對史實的認(rèn)識、理解與評價上的。歷史教學(xué)中滲透德育就要求以事實為基礎(chǔ)，通過對事實的評價去啟迪人、教育人。所以，在歷史教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確而鮮明地向?qū)W生宣傳偉大的中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生從具體、生動的歷史材料中悟出真諦。比如，針對初中學(xué)生中的重攀比、高消費(fèi)現(xiàn)象，我們可以給學(xué)生講述隋文帝提倡樸素節(jié)儉、隋景帝愛惜谷物糧食的事例，以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，古人尚能如此，我們有何不可，引導(dǎo)學(xué)生自覺地擺正消費(fèi)觀念，正確地調(diào)節(jié)自己的行為。

此外，歷史教學(xué)與政治學(xué)科不同，它不能公開、正面地灌輸。從歷史學(xué)科的特點來看，其育人功能常常蘊(yùn)含在對歷史事件的評述之中。如果教師在評述中能夠做到情感真摯、豐富而不矯揉造作，就往往能讓學(xué)生隨著教師的評述而產(chǎn)生情感上的共鳴。古人云：“動人心者，莫先乎情”?？梢姡瑲v史教學(xué)雖然以史服人是必須的，但是以情動人亦不可或缺。這就要求歷史教師必須充分利用好書本中的文獻(xiàn)資料、圖畫、地圖等，通過聲情并茂的教學(xué)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。譬如，在講述祖國的“四大發(fā)明”時，語言要鏗鏘有力，擲地有聲，這樣就容易使學(xué)生對祖國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。又如，在講述日本侵略者在南京進(jìn)行恣意的慘無人道的大屠殺時，教師的語調(diào)就應(yīng)該悲憤、沉痛且深沉有力，再加上有效地利用書中的圖片，不僅能夠激起學(xué)生對日本侵略者的仇恨和對當(dāng)時國力衰弱的沉思，還能夠激勵學(xué)生樹立發(fā)奮學(xué)習(xí)、振興中華的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

（二）通過歷史人物的崇高的思想境界和堅強(qiáng)不屈的品格對學(xué)生進(jìn)行德育教育

翻開歷史教材，書中有數(shù)不清的英雄人物的感人事跡，為我們對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、報效祖國的品德教育提供了豐富的材料。例如，岳飛的精忠報國、文天祥的留取丹心、戚繼光的但愿波海平、辛棄疾的醉里挑燈、林則徐的虎門銷煙、陳化成的老當(dāng)益壯、譚嗣同的慷慨赴死。又如，劉胡蘭面對敵人的鍘刀慷慨就義，黃繼光為了掩護(hù)戰(zhàn)友用胸膛堵住敵人的槍口，董存瑞為了新中國的成立舍身炸掉敵人的碉堡，邱少云為了不暴露戰(zhàn)友被烈火吞噬生命，何敬平為了全人類的解放甘愿將牢底坐穿。他們都是為了整個中華民族的強(qiáng)盛，為了新中國的成立，毅然決然地選擇了犧牲自己的生命，他們視死如歸。我們在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時，一定要把這些英雄人物的事跡及言論展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生深切地體會什么是悲壯的美、崇高的美。這樣的教學(xué)定能使學(xué)生對英雄人物的思想境界更加崇尚，定能使學(xué)生的思想感情得到升華。

（三）采用多媒體教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行德育教育

歷史課本為我們提供的愛國主義教育題材是那樣的豐富，在歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生對愛國主義認(rèn)識得更深刻一些、體會得更深一些，我們可以利用多媒體教學(xué)手段，將一些紀(jì)錄片或者紀(jì)實性的影片拿到課堂上放映，用這樣的方式滲透愛國主義教育。

比如，在講到中國共產(chǎn)黨的成立時，我們可以給學(xué)生放映《南昌起義》《秋收暴動》《黨的女兒》《建黨偉業(yè)》《守望明天》等，讓學(xué)生在不忘過去、珍惜今天生活的同時，進(jìn)一步了解中國共產(chǎn)黨在舊中國危難之際所起到的先鋒作用和為人民服務(wù)的立黨宗旨。再如，講到中日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時，我們可以給學(xué)生放映《金陵十三釵》《南京！南京！》等影像資料，讓學(xué)生在觀看影片的同時，了解日軍在侵略中國時所犯下的罪行，也能使他們感受到我們今天的和平環(huán)境和幸福生活是無數(shù)的革命先烈用生命換來的，是來之不易的。用這樣的方式進(jìn)行愛國主義的教育，要比純粹的教師講解更有用，更能讓學(xué)生樹立為中華崛起而讀書的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)?？傊?，通過多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)歷史的真實，進(jìn)行德育教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。實踐證明，只有結(jié)合學(xué)生的實際、結(jié)合學(xué)科的特點、利用科學(xué)的教學(xué)手段，才能把將歷史學(xué)科中的德育滲透得更好、更細(xì)致。

綜上所述，在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師要深挖教育資源，靈活采用多元化的教學(xué)方法，實現(xiàn)德育滲透，唯有這樣，才能達(dá)到歷史教學(xué)的德育目的。