學生視角下的英語閱讀障礙分析及對策

文/謝曉鋒

摘　要：閱讀是英語語言輸入的主要方式之一。閱讀能力的提高與學生的詞匯、語法、文化背景等因素有密切的關(guān)系。本文由淺及深,從學生的角度探究英語閱讀障礙,并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；有效教學；策略

學生視角下的英語閱讀障礙分析及對策

文/謝曉鋒

摘要：閱讀是英語語言輸入的主要方式之一。閱讀能力的提高與學生的詞匯、語法、文化背景等因素有密切的關(guān)系。本文由淺及深,從學生的角度探究英語閱讀障礙,并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；有效教學；策略

作者簡介：謝曉鋒(1978.5-),女,河南寶豐人,講師,就職于平頂山教育學院,現(xiàn)就讀于洛陽師范學院碩士研究生,研究方向：英語學科教學、二語習得。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0258-01

英語閱讀有一定的技巧,可以通過訓練獲得。英語閱讀的應(yīng)試目標就是要達到理解準確、在單位時間內(nèi)以較快的速度閱讀并正確完成題目。制約學生英語閱讀能力提高的諸多因素中,詞匯、語法、文化背景、閱讀方法和習慣以及課外閱讀方面的原因最具普遍性。本文分析了閱讀障礙存在的淺層原因和深層原因,并針對原因提出相關(guān)策略,以供參考。

1.影響閱讀能力提高的淺層原因

1.1詞匯的原因

詞匯是語言學習的基礎(chǔ)。學生要想看懂文章,就要具備一定的詞匯量。詞匯量不足是眾多學生認為讀不懂文章的重要原因之一,解決這一問題要從兩個方面入手。

首先,要注重詞性的識記。句子的成分是由不同詞性的詞來充當?shù)?。然而許多同學在學習詞匯時,只滿足于詞匯漢語意思的積累,而忽略了詞性的區(qū)分。英語中,有的詞在中國學生聽起來是動詞,其實它們是介詞,甚至有的詞同時有幾種詞性,可以充當不同的句子成分,這就需要學生加以區(qū)分、識記。學生認識了詞的詞性,就為下一步的句子成分分析奠定了基礎(chǔ)。

其次,通過閱讀促進詞匯的積累。英語詞匯的建立,可以分為消極詞匯和積極詞匯。學生要轉(zhuǎn)換閱讀觀念,不能因為不認識單詞而害怕閱讀。相反,學生要認識到“閱讀”是積累詞匯的有效途徑,只有在閱讀經(jīng)歷中,才能體驗詞匯在不同語境中的不同含義,并借助語境來理解和識記單詞,從而促進消極詞匯向積極詞匯的轉(zhuǎn)化。

最后,要進行分級閱讀。詞匯成為閱讀的障礙,主要是因為學生閱讀時所選文章太難,超出了自己對文章的理解力。因此,學生要擇適合自己的閱讀材料,逐步加大閱讀難度,才能在可以理解的語言輸入中增加詞匯的積累和理解力的穩(wěn)步增長。

1.2語法的原因

詞匯的積累達到一定數(shù)量后,學生會發(fā)現(xiàn)有些句子仍然讀不懂。這是因為學生看不懂句子的語法結(jié)構(gòu)和語法含義。通過分析長、難句的訓練可以建立學生的整句分析能力,也有利于鍛煉學生的邏輯思考能力,從而提高理解能力。

首先,學會分析簡單句的句子結(jié)構(gòu)。因為再復雜的句子也是在簡單句的基礎(chǔ)上建立起來的,英語簡單句有五種基本句型,即：主+謂；主+謂+賓；主+系+表；主+謂+賓+賓補；主+謂+間賓+直賓。

其次,要學會分析復合句的句子結(jié)構(gòu)。學生看到句子,要先確定句子是簡單句還是復合句。然而,學生看到很長的簡單句時,往往找不出句子的主干。其實只要確定句子是簡單句,對應(yīng)簡單句的五種基本句型,就找出了句子主謂部分,從而抓住句子主干,提高閱讀速度；另外,學生看到復合句時,若能夠很快的判斷出其屬于哪類復合句,先找準主句和復句,以及主句和復句的句子主干,就能通過分析句子成分來理解句子。

2.影響閱讀能力提高的深層原因

2.1文化背景的原因

在閱讀過程中,除卻了詞匯語法的問題,學生仍然看不懂文章,這就涉及到文化背景的問題了。學生對英語國家的文化不了解時,往往會按母語的經(jīng)驗去理解英語語言,導致理解的偏差。尤其是當學生對俚語的認識和理解的不足、對英語國家的風俗、習慣的不了解以及對其歷史、政治、金融、社會制度的了解不透徹時,就會影響閱讀理解能力的提高。因此,學生在平時閱讀中就要擴大自己的課外閱讀面,加強積累才能為讀懂文章奠定基礎(chǔ)。

2.2閱讀策略和習慣的原因

閱讀方法是一個老生常談的問題,但是很多學生在閱讀過程中會受不良習慣的影響而導致閱讀能力止步不前,忽略使用閱讀策略是另外一個影響閱讀能力提高的重要因素。

首先,養(yǎng)成帶著問題閱讀的習慣,做到有的放矢。這樣有利于提取有效的閱讀信息,排除選擇干擾項。如果拿到文章就讀,讀完后再看題目,往往會忘掉信息,導致多次回讀從而浪費時間。

其次,閱讀不良習慣要去除,避免時間的浪費。強調(diào)學生平時訓練時要克服不良的閱讀習慣造成時間的浪費,例如：查讀、默讀、指讀、回讀或圈讀等都是不良閱讀習慣。

再次,要學會尋找中心句和中心詞來提高閱讀速度。例如：看到文章要確認其題材；要找出文章的中心段以及每段的中心句；采取整體閱讀、跳讀結(jié)合法等等。

最后,培養(yǎng)合適的閱讀“視度”,避免逐字閱讀。學生要弄清在閱讀時,注意自己眼睛的“視度”范圍,即：你一下子所注意到的文字長度是一個單詞還是兩個,是一行還是一目十行,在自己習慣性的“視度”內(nèi),你所看到的中心詞是否明確。這項技能經(jīng)過閱讀者長期訓練才能具備的,它能極大地幫助同學們提高閱讀速度。

3.結(jié)語

閱讀是一種學習行為,也是一種樂趣。要想提高英語閱讀能力,首先要掃除閱讀的障礙,比如詞匯,語法,背景知識的欠缺等。同時,要注重閱讀利用“視度”來提高閱讀速度。另外,學生閱讀能力的難于提高在于學生難于堅持閱讀,但凡能夠堅持閱讀的學生,往往就能逐步提高自己的閱讀能力。因此,同學們不但要立足課堂,還要放眼課外,涉獵大量的英語讀物,在閱讀中培養(yǎng)興趣,在閱讀尋找精神食糧,閱讀能力定能得到可喜的提高。

(作者單位：洛陽師范學院；平頂山教育學院)

參考文獻：

黃艷云.初中英語有效閱讀教學探析.華中師范大學,2009.

呂紅梅.培養(yǎng)學生英語閱讀能力策略探討.中學生英語,2014,20:4.

齊曉軍.初中英語閱讀有效教學反思.新課程(中學),2014,10:48-49.