淺談協(xié)商對(duì)話在閱讀教學(xué)中的作用

陳興山

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程中十分主要的一部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。協(xié)商對(duì)話在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用很大程度的改善了以往的閱讀教學(xué)，本文圍繞協(xié)商對(duì)話的形式及其特征，淺談協(xié)商對(duì)話在閱讀教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在愉躍自主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)閱讀的魅力。

關(guān)鍵詞：協(xié)商對(duì)話：閱讀教學(xué)；作用

一、協(xié)商對(duì)話教學(xué)的形式與特征

（一）生本對(duì)話

首先，認(rèn)真閱讀，學(xué)生就能正確地解讀文本，包括正確地理解文中的新詞難句，真切地體會(huì)作者的思想感情。第二，通過(guò)認(rèn)真閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生積極、深刻的情感體驗(yàn)。第三，當(dāng)不同的學(xué)生在深入閱讀，以原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)文本進(jìn)行改編、改造時(shí)，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生多元的解讀，不僅重建了文本意義，還重建了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第四，在學(xué)生潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)寫日記、周記、作文等方式引導(dǎo)學(xué)生自我對(duì)話，讓學(xué)生在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)自我潛能的激發(fā)、生命的喚醒和人格的塑造。

（二）師生對(duì)話

教師與學(xué)生關(guān)于文本的對(duì)話，要把握學(xué)生的“前理解”。所謂“前理解”，即學(xué)生在教師教學(xué)前的閱讀中對(duì)文本的個(gè)人理解。每個(gè)人閱讀都能從某一個(gè)“窗口”理解到文本的一道“風(fēng)景”，而不同“前理解”視覺的交叉，則可以借助別人的眼睛看到更多的“風(fēng)景”。教師要了解學(xué)生對(duì)文本的“前理解”。要給學(xué)生敞開心扉說(shuō)想法的空間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流。善于傾聽與容忍各種不同的“前理解”，按學(xué)生的前理解組織課堂教學(xué)順序，是應(yīng)該追求的一種理想的教學(xué)方式。但有的學(xué)生“前理解”具有片面性，教師也要善于傾聽，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予引導(dǎo)糾正。

（三）生生對(duì)話

學(xué)生之間就文本的對(duì)話是在解讀文本的過(guò)程中自我與他人的交流過(guò)程，通過(guò)交流而獲得更深入、更透徹 的理解，不斷生成新的意義。這種對(duì)話具有建構(gòu)意義的功能。只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)、探究、對(duì)話等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能真正完成知識(shí)意義的建構(gòu)。同學(xué)之間相互提問，相互討論，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍。在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得無(wú)拘無(wú)束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達(dá)到心靈的共鳴、思維的共振。

二、協(xié)商對(duì)話在閱讀教學(xué)的作用

（一）協(xié)商對(duì)話式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍

隨著教育事業(yè)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，協(xié)商對(duì)話式閱讀教學(xué)模式已經(jīng)成為了廣大教育工作者熱衷的教學(xué)手段。將協(xié)商對(duì)話式閱讀引入閱讀教學(xué)課堂中不僅能夠活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等互助，而且通過(guò)師生之間進(jìn)行高質(zhì)量的對(duì)話，教師能夠更快地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，學(xué)生會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這有利于鍛煉學(xué)生的閱讀思維，升華學(xué)生的閱讀深度。而且，在學(xué)生積極思考的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效益會(huì)獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)，學(xué)生在協(xié)商對(duì)話過(guò)程中能夠意識(shí)到自身的主體性，這樣學(xué)生就不會(huì)畏懼課堂發(fā)言，他們會(huì)勇于在課堂上表達(dá)不同的觀點(diǎn)和想法，真正做到將自己所想與他人分享，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，這種有效的協(xié)商對(duì)話式教學(xué)能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中吸取更多的養(yǎng)分和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠通過(guò)與他人的交流和討論不斷完善自己，并且逐漸提升自己的綜合素養(yǎng)。

（二）促使師生之間地位更加平等

雖然協(xié)商對(duì)話式閱讀只是基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)模式，但是也是改善師生之間地位的一種途徑。當(dāng)教師愿意和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)話，也就說(shuō)明教師不再把自己當(dāng)作是整個(gè)教學(xué)的主體，而更加愿意用心去傾聽學(xué)生的想法，實(shí)際上，這也是有效開展協(xié)商對(duì)話式閱讀教學(xué)活動(dòng)的前提條件，更是雙方地位平等的突出表現(xiàn)。與此同時(shí)，在課堂之上，教師不再一味地自顧自的講課，而是會(huì)更認(rèn)真的觀察學(xué)生言行舉止，以及聽課后的反映，并以此判讀學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且還會(huì)在課堂上多問學(xué)生幾個(gè)為什么，以及對(duì)重要且有難度的內(nèi)容加以反復(fù)講解，而這樣的協(xié)商對(duì)話式閱讀教學(xué)模式也才能真正意義上落到實(shí)處。而在課堂之下，教師還會(huì)對(duì)那些閱讀成績(jī)稍微較差，聽課稍微吃力的學(xué)生多加關(guān)心，作為學(xué)生，也更愿意把自己的問題和想法說(shuō)出來(lái)，當(dāng)師生之間實(shí)現(xiàn)了更為平等的交流，協(xié)商對(duì)話式閱讀教學(xué)目的也就實(shí)現(xiàn)了。

（三）促進(jìn)師生之間關(guān)系變得更加和諧

在閱讀教學(xué)中實(shí)施協(xié)商對(duì)話式策略，其實(shí)也能夠使得師生之間的關(guān)系變得更加和諧和融洽。研究調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，通過(guò)協(xié)商對(duì)話式閱讀教學(xué)，師生之間對(duì)于學(xué)習(xí)的探討機(jī)會(huì)將增多，一方面，教師可以深入了解到學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，另一方面，學(xué)生也能把心中的疑惑及時(shí)告訴老師，并獲得幫助。尤其是對(duì)一些即將面臨重大考試的學(xué)生而言，本身就面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而在協(xié)商對(duì)話式閱讀教學(xué)背景下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，則可以有效疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生和老師就會(huì)成為無(wú)話不談的好朋友。長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，不僅對(duì)提升閱讀教學(xué)有幫助，而且當(dāng)學(xué)生更加信任老師，老師更加理解學(xué)生之后，雙方的關(guān)系也將變得更和諧，融洽。

（四）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造更多新事物

在協(xié)商對(duì)話式閱讀模式中，學(xué)生能夠從不同角度自由地表達(dá)內(nèi)心的想法。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠從不同人表達(dá)的觀點(diǎn)中探索出更多的新鮮內(nèi)容，他們不會(huì)僅限于對(duì)已知內(nèi)容的思考，而更趨向于挖掘和創(chuàng)造新穎的事物。而且，協(xié)商對(duì)話式教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在這一環(huán)境中根據(jù)自身的個(gè)性和風(fēng)格選擇不同的學(xué)習(xí)方式，這樣，學(xué)生的思考和創(chuàng)造空間會(huì)不斷增大，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)獲得提高。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在閱讀教學(xué)中實(shí)施協(xié)商對(duì)話式閱讀模式已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師要切實(shí)挖掘協(xié)商對(duì)話式模式中的積極因素，為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要不斷完善協(xié)商對(duì)話式閱讀模式，要為其增添更多新時(shí)代內(nèi)容，發(fā)揮協(xié)商對(duì)話式教學(xué)的最大效益。除此之外，在實(shí)施協(xié)商對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，教師還要將學(xué)生的興趣愛好融入其中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)、接受知識(shí)、消化知識(shí)，從而提高協(xié)商對(duì)話的有效性。

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