強化初中語文教學的趣味性探討

張波

摘要：新課程改革在初中教育領域不斷推進，如何增加語文教學的趣味性，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，促使其階段性成長任務的優(yōu)質(zhì)完成，這是廣大教育工作者值得深思的一個關鍵問題。趣味教學方法多種多樣，有賴于教師在實踐中的努力探索和研究。傳統(tǒng)教學模式下，學生的主體地位并不突出，教師無法時刻關注學生的學習動態(tài)，對學生的實際需求更是了解的不全面，學生常常出現(xiàn)思維局限、注意力不集中、自學熱情不高等情況，語文教學質(zhì)量越來越低，學生綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展難度相對較大。鑒于此，提高教學的趣味性，尊重學生的主體意愿，組織特色練習活動就顯得十分必要且關鍵。

關鍵詞：初中語文；趣味性教學；有效策略；研究；思考

引言：應試的教育觀念束縛著教師的教學思路，影響著學生的全面發(fā)展。單一固化的教學方式，枯燥乏味的課堂氛圍，不僅難以活躍學生思維的創(chuàng)新力與想象力，還會嚴重降低學生的主動探究積極性，使其衍生出不同程度的厭學情緒，語文逐漸變成一門探索無味的學科，課堂指導過于淺顯，學生興趣普遍偏低。要想改善上述弊端現(xiàn)狀，教師必須重新確立教學目標，認清趣味性教學的重要性，同時整合課程資源，選擇適合學生的授課方法，多融入一些創(chuàng)新元素，集中學生的注意力，學生在自主探究、合作學習中獲取到不一樣的情感體驗，掌握了多種學習方法，養(yǎng)成了好的學習習慣，這遠比教師一味灌輸指導的效果要好得多。

一、給予學生機會，組織互動教學

以往的語文課堂教學，教師總是要求學生必須完成什么樣的學習任務，學生實際想法沒有機會進行表達，始終處于一種被動的接受狀態(tài)，盲目的參與課堂活動，盲目的積累學習經(jīng)驗。而新課程改革后，教師們紛紛摒棄了傳統(tǒng)的教學思想，認清了學生的主體地位，也善于以學生為主體的組織教學活動。提高語文教學的趣味性，讓學生主動參與其中，給予學生更多的發(fā)言機會，調(diào)動學生各項感官，促進學生全面發(fā)展，這有利于他們切實感知到學習的最大樂趣，從而真正的打好基礎，真正的愛上語文[1]。另外，教師還要了解學生的興趣愛好，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，增設一些趣味互動環(huán)節(jié)，來開闊學生的視野范圍，減輕學生的心理負擔。例如，在教學《我的叔叔于勒》一課時，如果教師簡單講解一遍課文就讓學生去思考問題的話，那么大多數(shù)學生都會感到十分無聊。而教師要是為課堂不斷增趣，先設立幾個話題再讓學生帶著問題去閱讀課文，學生不僅不會表達的非常抵觸，甚至還會異常積極的主動學習。在實踐教學時我是這樣做的：首先將“我眼中的于勒”“我眼中的菲利普夫婦”定為主題，要求學生們展開小組討論，之后把最終的交流成果匯報出來。然后根據(jù)學生給出的結(jié)果選擇幾個難點、重點進行深入指導，這種先給學生自學時間，再做針對指導的授課方式很符合初中生個性化的學習需求，語文教學更具實效性，激起了學生的濃厚興趣與強烈欲望。

二、課堂情感引導，優(yōu)化教學效果

教師情感時刻影響著學生，教師總是板著臉上課，學生畏懼心理會更嚴重，課堂枯燥無味，教學效果不盡人意。因此，教師就要提高自身的教學能力，帶著充足的激情，投入更多的情感，變學生的被動學習為主動學習[2]。學生情感豐富起來，師生關系和諧發(fā)展，教學內(nèi)容的表達不僅高效，還會更受學生的歡迎。例如，在教學《沁園春·雪》一課時，教師可以建議學生帶著情感去朗讀課文，讀到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄…”時，學生會深刻感受到來自一代偉人內(nèi)心的豪邁與霸氣，并對詩詞中蘊藏的力量有所了解，產(chǎn)生強烈的愛國之情，優(yōu)質(zhì)完成了學習任務。

三、主動聯(lián)系生活，調(diào)節(jié)課堂氛圍

語文是一門基礎學科，內(nèi)容大多貼近生活，教師主動聯(lián)系生活，調(diào)節(jié)課堂氛圍，誘導著學生主動投身于知識的海洋，遵循學生的自然成長規(guī)律展開指導，滿足學生的情感需求，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，一方面可以去除學生的抵觸情緒，提高學生的認知水平，讓學生真正成為課堂的主人，另一方面能夠優(yōu)化最終的教學效果，避免師生互動關系不和諧、學生注意力不集中等情況的發(fā)生。只有讓學生感受到語文課堂煥發(fā)的生機與活力，他們才會主動的學習知識，具備更強的主體優(yōu)勢，迎接未來的各項機遇和挑戰(zhàn)。例如，要求學生以《感受春天的氣息》為題寫一篇作文，學生不實地感受一下，是很難讓作品充分生命力的。所以我就組織了學生去郊游，讓學生去野外尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天，把所見、所感、所想統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，寫作時才思泉涌，作文質(zhì)量得到了基本保障。

四、小組合作學習，活躍學生思維

初中生對于新鮮事物始終充滿好奇心，有趣的課堂活動很容易激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的形象思維，給教師騰出更多時間去實施各項人才培養(yǎng)計劃[3]。其中小組合作學習便是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它可以補全學生的知識漏洞，使學生們在學習中建立起革命的友誼，鍛煉學生的合作能力，啟發(fā)學生的競爭精神，優(yōu)化語文的教學效果。任何工作都講究團隊合作，在初中教育的關鍵時期，教師必須善用合作學習法來促進學生學科素養(yǎng)與學習能力的綜合發(fā)展，使其真正成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為了社會主義現(xiàn)代化的建設事業(yè)貢獻出自身應有的力量。例如，在教學《老人與?！芬徽n時，教師可把學生分成幾個學習小組，布置任務要求學生以合作的方式去完成。1.本文的主要內(nèi)容是什么？2.文章結(jié)尾提到老人夢見獅子，這有什么寓意？3.桑提亞哥最后什么也沒得到，那作者寫他的用意是什么，他是不是一個失敗者？學生們有了一個明確的探究方向，小組合作熱情空前高漲，通過閱讀課文共同尋找答案，一節(jié)高效的語文課就在生生的交流、討論下順利完成了。趣味性的教學方式，小組合作探究學習，對學生能力的發(fā)展而言是非常有利的。

結(jié)束語

總之，提高語文教學的趣味性，教師應該發(fā)揮重要的指導作用，還可利用情境、多媒體、角色扮演、自主探究等模式，充分突出學生的主體地位，讓學生有機會、有意識、有目的的學習基礎知識，提高認知水平，最終實現(xiàn)學科成績的明顯進步，綜合素質(zhì)的全面發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]鄧小存.對提高初中語文教學生動性與趣味性的思考[J].語文天地，2014（23）：75-76

[2]王鑫玲.趣味性教學在初中語文高效課堂中的應用探究[J].學周刊，2013（27）：64-65

[3]廖魯文.如何提高初中語文課堂教學的趣味性[J].學園，2014（08）：122-123