聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究

胡穎麗

摘要：新課標(biāo)中明確要求教師針對(duì)初中生組織音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)思想、手段，在常規(guī)音樂(lè)教學(xué)項(xiàng)目上，增設(shè)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)課程，從而有效訓(xùn)練學(xué)生聲樂(lè)感知能力，健全初中生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。鑒于此，筆者主要圍繞聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開有效分析。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng)；初中音樂(lè)；教學(xué)應(yīng)用

前言：音樂(lè)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)初中生的藝術(shù)情操，同時(shí)還能夠有效鍛煉學(xué)生節(jié)奏感和音樂(lè)感，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力具有重要意義。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略，將聲勢(shì)律動(dòng)有效應(yīng)用于初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程素質(zhì)改革。

一、聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的重要性分析

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生想象和創(chuàng)造力

在初中階段，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是教育重點(diǎn)目標(biāo)[1]。而聲勢(shì)律動(dòng)作為音樂(lè)課程重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生思維訓(xùn)練方面所呈現(xiàn)的作用十分顯著。教師利用聲勢(shì)律動(dòng)組織音樂(lè)教學(xué)，能夠有效刺激學(xué)生大腦神經(jīng)中樞，跟隨音樂(lè)節(jié)奏，做出相關(guān)肢體動(dòng)作。并配合思想想象與聯(lián)想，深入體會(huì)音樂(lè)情境，在原有音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)新、再創(chuàng)作，并融入相應(yīng)舞蹈動(dòng)作，使整個(gè)音樂(lè)表演更具有感染力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，具有重要意義。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)能力

在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，教師利用聲勢(shì)律動(dòng)，展開課堂教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、停頓的感知能力，從而提高初中生音樂(lè)反應(yīng)靈敏度，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生聽到音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，大腦神經(jīng)中樞迅速做出反應(yīng)，發(fā)出動(dòng)作指令。學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行打拍、舞蹈，促使整個(gè)音樂(lè)表演彰顯更多活力，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)身體柔韌、協(xié)調(diào)訓(xùn)練，使身體協(xié)調(diào)能力獲得顯著提高，對(duì)于學(xué)生身心健康具有重要意義。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在音樂(lè)活動(dòng)中滲透聲勢(shì)律動(dòng)

教師在組織音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重豐富活動(dòng)內(nèi)容、方式，讓整個(gè)音樂(lè)課堂充滿活力，促使學(xué)生富有熱忱地參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣需求，構(gòu)建展示平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生跟隨自身對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的掌握，完成相關(guān)音樂(lè)表演。教師在課程結(jié)束前的幾分鐘時(shí)間里，引導(dǎo)各個(gè)小組針對(duì)課上所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行舞蹈編排、歌曲創(chuàng)作。擅長(zhǎng)彈奏的學(xué)生負(fù)責(zé)伴奏，利用鋼琴、尤克里里、大鼓完成樂(lè)器伴奏；而善于歌唱的學(xué)生則負(fù)責(zé)歌曲演唱；肢體協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈部分。通過(guò)樂(lè)器+演唱+舞蹈，將音樂(lè)表演演繹的更加規(guī)范，且富有感染力。并讓學(xué)生在實(shí)際表演活動(dòng)中，了解自身在聲勢(shì)律動(dòng)掌握方面存在的缺陷，并有有效加以改正，逐漸提升自身音樂(lè)感知能力。

（二）聽覺(jué)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)律動(dòng)教學(xué)

聽覺(jué)訓(xùn)練是初中音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)模塊，同時(shí)在很大程度上決定著學(xué)生音樂(lè)感、節(jié)奏感建立。因此，教師在音樂(lè)課堂上，不妨利用聽覺(jué)訓(xùn)練，完成聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)練習(xí)，對(duì)音樂(lè)作品的音色、旋律、節(jié)奏形成深刻認(rèn)知，更為今后提升音樂(lè)感知能力奠定基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀譜能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別音樂(lè)曲譜中包含的有效信息，為進(jìn)入聽覺(jué)聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體音樂(lè)樂(lè)譜進(jìn)行演唱練習(xí)[2]。并且，要求學(xué)生在演唱過(guò)程中，配合相關(guān)肢體動(dòng)作。讓學(xué)生在實(shí)踐演唱練習(xí)過(guò)程中，找準(zhǔn)音樂(lè)節(jié)奏與控制點(diǎn)。同時(shí)，教師合理為學(xué)生選擇節(jié)奏型較強(qiáng)的音樂(lè)曲目。比如說(shuō)《十二平均律鋼琴曲集》，要去學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏，做出相關(guān)動(dòng)作，訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)感能力。

（三）構(gòu)建想象情境，實(shí)現(xiàn)律動(dòng)教學(xué)

音樂(lè)學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的想象力要求十分嚴(yán)格。因此，教師為了使音樂(lè)教學(xué)更加高效。不妨在課堂上合理構(gòu)建音樂(lè)情境，讓學(xué)生結(jié)合想象，感受音樂(lè)作品中的聲勢(shì)律動(dòng)特點(diǎn)。比如說(shuō)，教師在講解《第九交響曲》時(shí)，可以先向?qū)W生滲透相關(guān)音樂(lè)文化背景，比如說(shuō)貝多芬人物簡(jiǎn)介，作品創(chuàng)作故事與時(shí)代背景。向?qū)W生滲透貝多芬不屈服于命運(yùn)的精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的情感共鳴，完成音樂(lè)作品鑒賞與學(xué)習(xí)。并要求學(xué)生結(jié)合自身對(duì)《第九交響曲》的認(rèn)知，進(jìn)行彈奏表演，配合相關(guān)肢體動(dòng)作，展現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生形成正確樂(lè)感。

（四）運(yùn)用聲勢(shì)伴奏，開展特色音樂(lè)教學(xué)

教師在音樂(lè)課堂上，應(yīng)當(dāng)注重合理結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，促使音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出全新面貌。教師利用聲勢(shì)伴奏，構(gòu)建特色音樂(lè)教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)情境，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感與音樂(lè)感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)聲勢(shì)伴奏完成音樂(lè)表演，比如說(shuō)舞蹈表演、歌劇表演、鋼琴演奏表演等。讓學(xué)生在實(shí)際表演過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)作品節(jié)奏特點(diǎn)了解更加清楚。從而實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)感知能力有效建設(shè)。

重視節(jié)奏創(chuàng)作，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在音樂(lè)課堂上，應(yīng)當(dāng)全面尊重學(xué)生課堂主體地位，在注重常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，更要注重訓(xùn)練學(xué)生自主展開節(jié)奏創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的感知與理解，自主創(chuàng)作音樂(lè)節(jié)奏，并對(duì)其進(jìn)行編曲、填詞[3]。讓學(xué)生在自主創(chuàng)作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)新思維有效開發(fā)。同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)作能力。通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏有效訓(xùn)練。能夠強(qiáng)化初中生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中美育教育具有重要意義。

結(jié)論：綜上，音樂(lè)在初中生美育教育中發(fā)揮的作用十分顯著，教師為了讓學(xué)生掌握更加全面的音樂(lè)知識(shí)、技能，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生音樂(lè)感知能力培養(yǎng)。因此，教師在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)有效應(yīng)用于音樂(lè)課堂當(dāng)中，從而使課堂教學(xué)效果更加理想，實(shí)現(xiàn)初中生音樂(lè)文化素養(yǎng)有效建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚靚.淺析初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：42-43