淺談初中數(shù)學課堂教學的有效性

徐紅光

摘要：隨著新課改的深入開展，數(shù)學教學中以學生為主體，教師為主導，讓學生主動積極學，習進而全面提升學生的數(shù)學能力與綜合素質(zhì)成為數(shù)學教師的普遍共識和追求。而要在教學中實現(xiàn)這一目標，就必然需要提高數(shù)學教學的有效性。結合本人多年的教學實踐，主要從教學環(huán)境，師生關系，教學準備，教學方法，教學反思等幾方面談談一些體會。

關鍵詞：數(shù)學教學；有效性；方法

新課改實施以來，“滿堂灌”式的教學模式已逐漸被廣大教師所摒棄，取而代之的是凸現(xiàn)學生主體、關注師生情感互動的“主體性教學”模式。但是作為我們一線教師如何能夠通過自己的教學實踐更好地去繼承已有的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也能做出新的發(fā)展，值得我們?nèi)ニ妓鳌Ｒ驗檎嬲刻煸诮淌依锖托抡n程打交道的、站在講臺上能夠決定點什么的、和孩子們朝夕相處的，還是我們這些一線教師。本文就此問題在閱讀、交流、借鑒先進的基礎上結合自己的教學經(jīng)驗，談談一些粗淺的認識。

一、對數(shù)學課堂教學有效性的理解

課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預設的學習結果并學會學習，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學生從不喜歡數(shù)學到喜歡數(shù)學，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學教學。

二、提高課堂教學有效性的前提是了解學生

新課程教學理念認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。

三、提高數(shù)學課堂教學的有效性的方法

（一）多媒體課件與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學方式很難調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在平時的教學中特別注意運用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學效果。運用多媒體課件教學能使數(shù)學教學內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前，能最大限度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學課堂教學中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。例如：我在講授九年級下冊《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》第二課時時，運用多媒體課件可以很輕松地演示出反比例函數(shù)的圖象是雙曲線，以及圖象的位置和增減性。特別直觀、形象，學生很容易記住，從而提高了課堂教學效率。

（二）滲透數(shù)學思想，提升學生的思維品質(zhì)

“數(shù)學思想是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果”，“是對數(shù)學事實與理論的本質(zhì)認識”。在初中階段，學生需了解的數(shù)學思想有：用字母表示數(shù)、數(shù)形結合的思想、整體思想、方程思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，它隱含在數(shù)學知識當中，伴隨知識思維的發(fā)展，只能逐步被學生理解和接受。因此教學時，教師應該以知識、例題為載體，向?qū)W生有機地滲透數(shù)學思想，逐步提升學生的思維品質(zhì)。如在學習《一元一次不等式組》時，類比方程組、方程組的解來理解不等式組、不等式組的解集的概念，滲透類比思想。使學生在已有知識上進行遷移，在主動參與、探索交流中不知不覺學到了新知識。利用數(shù)軸求不等式組的解集，滲透數(shù)形結合思想，直觀、明了。列不等式組解決實際問題，滲透建模思想，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

在教學中，滲透數(shù)學思想，是一項長期的細致的工作。我們不可能憑借一兩次課或幾個例子的講解就能使學生完全接受和掌握，要結合教學的內(nèi)容自然潛移默化地進行。

（三）組內(nèi)合作、組間競爭的教學方法

由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進行分組，各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

（四）精心設計練習，提高學生靈活解題的能力

《新課程標準》中明確規(guī)定：應使學生初步學會應用所學知識、方法解決簡單的實際問題。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，教師有目的、有計劃地精心設計課堂練習、作業(yè)，能有效地提高學生靈活解題的能力。

1.針對易混易錯知識設計對比性練習

在教學中，對于一些易混易錯知識，不但要注意引導學生進行對比分析，而且要有針對性地設計一些習題，讓學生通過練習、討論來區(qū)分、掌握。

2.根據(jù)學生程度不同設計分層練習

例如，在教授二元一次方程組的解法第一課時后，可以設計三種不同層次的作業(yè)：要求后進生熟練掌握A類題目，中等生至少熟練掌握B類題目，領先的學生要求做完全部題目。

3.根據(jù)學生的思維特點設計變式練習

變式訓練應抓住思維訓練這條主線，恰當?shù)刈兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學生的應變能力，引導學生從不同的途徑尋求解決問題的方法。通過設計變式練習，可以脫離就題論題的模式，讓學生從題海中逃匿，很輕松地就能理解此類題目，且能達到舉一反三之功效。

總之，有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就需要我們在教學實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。

參考文獻：

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