芻議如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

楊霞

【摘 要】興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣會(huì)使得他會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;方法

如何培養(yǎng)初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性，是擺在教師面前永恒不變的主題。那么作為語(yǔ)文教師，能否充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日常”的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？

一、需要激趣

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上、在活動(dòng)中發(fā)生并發(fā)展起來(lái)的。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。要讓每一個(gè)學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，因?yàn)楦鞣N專(zhuān)業(yè)知識(shí)、各項(xiàng)技能技巧都需要用語(yǔ)言文字來(lái)傳播、表述和記載，并且學(xué)習(xí)其它學(xué)科都離不開(kāi)語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本能力。在學(xué)生明白這些道理的基礎(chǔ)上，繼而用現(xiàn)實(shí)生活中有些人由于語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫(xiě)出來(lái)的文章錯(cuò)別字連篇，文不對(duì)題，講出的話詞不達(dá)意，鬧出諸多笑話的事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的重要性。又用有些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了定理或定律，卻不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向世人表述的故事，啟發(fā)教育學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到掌握好語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的金鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的使命感、責(zé)任感，來(lái)激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、內(nèi)容激趣

著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣這是對(duì)學(xué)生最好的刺激。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到好奇而又無(wú)知時(shí)，這時(shí)最能誘發(fā)學(xué)生的好奇內(nèi)驅(qū)力，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，同時(shí)也能激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。

在現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面也作了不少有益的改革。如導(dǎo)語(yǔ)激趣、問(wèn)題誘趣、活動(dòng)引趣。筆者在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常利用現(xiàn)有的課本資源，來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以至于更好的激發(fā)、強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。具體的操作方法：

第一，圖文互換。就是將直觀的圖畫(huà)轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)言，或者將課文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀的圖畫(huà)。這樣在課堂上就能重現(xiàn)課文中描繪的情境，在教學(xué)過(guò)程中使課文內(nèi)容更加直觀、更加具體、更加的生動(dòng)形象，這有利于學(xué)生更快接受文章的內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生更快的領(lǐng)悟到文章內(nèi)涵。

如教學(xué)《天凈沙秋思》，可以用吟詩(shī)、作畫(huà)、寫(xiě)文章的教學(xué)思路來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，細(xì)讀文本，探幽尋秘，揣摩語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，并發(fā)揮聯(lián)想想象，把抽象的語(yǔ)言文字具體化、形象化、色彩化，同時(shí)還能用優(yōu)美含蓄且精煉的語(yǔ)言把可感的畫(huà)面表述出來(lái)。既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言的表達(dá)能力，又讓學(xué)生重拾孩提時(shí)代動(dòng)手涂鴉的樂(lè)趣，給學(xué)生耳目一新的感受，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，溫故知新。初中有一些文章，學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)。如《再塑生命》與《海倫凱勒》。在講授《再塑生命》，若不能提出新要求、尋找新視角，那么，即使學(xué)生在開(kāi)始時(shí)尚有興趣，繼而便會(huì)索然無(wú)味。因?yàn)?，興趣的大忌是重復(fù)，要不斷地加入新鮮的別樣的東西才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的持久性。在教學(xué)時(shí)，筆者側(cè)重于比較。雖然大體內(nèi)容相同，中學(xué)教材采用的是第一人稱(chēng)，更具體、生動(dòng)、親切。通過(guò)比較，學(xué)生領(lǐng)悟到第一人稱(chēng)直接向讀者講述自己的經(jīng)歷與感受，讓讀者產(chǎn)生真實(shí)感、親切感。進(jìn)而讓學(xué)生明白，第一人稱(chēng)也有局限性，在“我”耳聞目睹以外的人和事、別人的心理活動(dòng)等，就不能寫(xiě)進(jìn)文章了。同時(shí)，筆者又提出文后研討與練習(xí)題：井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這么說(shuō)？你小時(shí)候有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？這樣，在學(xué)生面前又展示了一個(gè)新視角，重新思考這篇文章，絕非冷飯重炒。這樣學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩文章，認(rèn)真研讀文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，當(dāng)學(xué)生有了一定的積累和體會(huì)時(shí)，這不僅加深了學(xué)生閱讀體驗(yàn)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

又如《故鄉(xiāng)》，這篇文章對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，但學(xué)生小學(xué)曾學(xué)過(guò)少年閏土部分，《故鄉(xiāng)》中的諸多問(wèn)題都與已知內(nèi)容相關(guān)，就《故鄉(xiāng)》而言，閏土的變化是重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)曾經(jīng)熟悉的少年英雄閏土興致很高，教學(xué)時(shí)從這里切入。因勢(shì)利導(dǎo)，從肖像到語(yǔ)言，逐步引向深入：為什么“我”對(duì)閏土“老爺……”這一聲呼喚，反應(yīng)會(huì)如此強(qiáng)烈？為什么當(dāng)“我”問(wèn)及閏土的生活境況時(shí)他盡“搖頭”再由人物變化引向文旨。這樣，就水到渠成的從現(xiàn)象到本質(zhì)的引導(dǎo)。同時(shí)，重點(diǎn)被突破了，對(duì)“我”和“楊二嫂”這兩個(gè)人物的理解，對(duì)主題作用的探討就容易多了。再由本溯流，文章開(kāi)頭的蒼涼心境和結(jié)尾的含蓄而富于哲理也就有了依托。

這樣，學(xué)生就從我知道的滿足感轉(zhuǎn)向原來(lái)所知甚少的不滿足心態(tài)，造成一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到文章的份量，大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而保持更為積極持久的興趣。

三、媒體激趣

所謂媒體通常分兩類(lèi)：直觀教具和電教設(shè)備。這里所說(shuō)的是直觀形象、圖文并茂的多媒體教育技術(shù)，它以其藝術(shù)性、趣味性、新穎性吸引著學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。學(xué)生在觀賞多媒體畫(huà)面時(shí)，文章情境得以再現(xiàn)，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，會(huì)收到“一圖窮千言”的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，要根據(jù)課文個(gè)性，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)周密的《觀潮》、劉成章的《安塞腰鼓》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀課文，梳理思路，然后播放相關(guān)的錄像資料，讓學(xué)生聞潮來(lái)之聲、觀潮來(lái)之勢(shì)，看打鼓場(chǎng)面，便于學(xué)生真切感受錢(qián)塘潮之雄偉和安塞腰鼓所表現(xiàn)出來(lái)磅礴的生命力量。

這種聲像同舉、圖文并茂、直觀生動(dòng)的多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶到那種特定的情境中去，受到熏陶感染，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟，加強(qiáng)了課堂教學(xué)高效性。

四、活動(dòng)激趣

這里的活動(dòng)是指課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)若僅僅依靠課內(nèi)45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。結(jié)合課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，可以預(yù)設(shè)各式各樣語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)興趣，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的快樂(lè)。例如：開(kāi)設(shè)圖書(shū)角、中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽、謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)、舉辦中華經(jīng)典誦讀比賽、表演語(yǔ)文課本劇等等。這些課外活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)生深化對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，甚至是創(chuàng)造性的理解。同時(shí)，豐富學(xué)生日常的積累，激發(fā)自己內(nèi)在的潛能，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)課內(nèi)外相得益彰，學(xué)習(xí)過(guò)程既豐富多彩，又興味盎然。

總之，能夠激發(fā)起初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法非常多，它基于個(gè)人和社會(huì)的需要，基于實(shí)踐活動(dòng)的趣味橫生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多彩，同時(shí)也基于教學(xué)形式的靈活多樣及學(xué)習(xí)氛圍的濃郁芬芳。初中學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣被激發(fā)并且很好地保持，那么學(xué)生就會(huì)更加自覺(jué)主動(dòng)地快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就會(huì)成為學(xué)生享受興趣、發(fā)現(xiàn)興趣、鞏固興趣的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

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