對電視教材的藝術(shù)性和教育性的思考

冷越

【摘 要】本文主要是對電視教材的藝術(shù)性和教育性的思考，主要分為三部分，第一部分主要分析電視教材的教育性和藝術(shù)性。第二部分主要分析電視教材教育性和藝術(shù)性的關(guān)系，主要分析二者的對立統(tǒng)一關(guān)系、主次關(guān)系和協(xié)調(diào)處理。本文認為電視教材的藝術(shù)性和教育性是對立統(tǒng)一的，教育性應(yīng)該處在主要位置，要全面協(xié)調(diào)教育性和藝術(shù)性，使二者完美結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】電視教材;對立統(tǒng)一，全面協(xié)調(diào);藝術(shù)性;教育性

電視教材設(shè)置的依據(jù)是教學(xué)大綱，它與普通教材的不同之處就是它表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式是電視圖像以及聲音，它屬于視聽教材，會把教學(xué)內(nèi)容用電視錄像的形式進行存儲，便于可以隨時播放。電視教材的兩個特性即教育性和藝術(shù)性，電視教材既然是教學(xué)材料，就要有教學(xué)功能，電視教材的內(nèi)容要與教學(xué)目標相符，在編制上要考慮教學(xué)的各方面的因素，達到用形象的內(nèi)容傳授抽象知識的目的，另外電視教材為了學(xué)生更好的接受和更熱情的學(xué)習(xí)，教材的表現(xiàn)形式要形象，有趣味，可以彌補普通教材的不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)電視教材時可以有愉悅的心情，不會覺得枯燥，提高學(xué)習(xí)的有效性，電視教材也要有藝術(shù)性，尤其是藝術(shù)的處理圖像和聲音，。電視教材在編制時要了解美學(xué)和關(guān)于電視的藝術(shù)，還要把握學(xué)生對事物的認知的心理，掌握教學(xué)規(guī)律，從整體上掌握電視作為教學(xué)媒介的傳播過程。電視教材的兩個特性既相互制約也相互影響，為了編制更好的電視教材，必須處理好兩個特性的關(guān)系。

一、電視教材的教育性和藝術(shù)性

電視教材的教育性體現(xiàn)在教學(xué)目標和選取教學(xué)材料上。電視教材要明確教學(xué)目的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，，開發(fā)智力，發(fā)展能力的重要保證，不同學(xué)科的教學(xué)目標不同，不能一概而論，每門學(xué)科都要設(shè)計符合本學(xué)科的教學(xué)目標，保證整個教學(xué)以教學(xué)目標為中心。材料的選取要依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象，還要與普通教材相補充，在選取題材時，既要考慮材料的典型性和代表性，還要考慮材料的深度和廣度，既要使學(xué)生容易理解，又要達到預(yù)定的教學(xué)效果。既然是電視教材，材料的畫面要達到豐富的視覺形象，可以表達內(nèi)容的本質(zhì)。

電視教材的藝術(shù)性就是要用豐富的藝術(shù)處理，保證實現(xiàn)教育性的情況下，表現(xiàn)電視教材的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受，給學(xué)生思考、參與的時間，提高教學(xué)效果。藝術(shù)性的最終目的還是讓學(xué)生學(xué)會知識。

二、電視教材教育性和藝術(shù)性的關(guān)系分析

（一）對立統(tǒng)一關(guān)系。

教育行為和藝術(shù)創(chuàng)作本身就存在很大差異，因此，教育性和藝術(shù)性是對立的。教育性要求知識時真實的、科學(xué)的，涉及的內(nèi)容是符合客觀規(guī)律，而藝術(shù)性存在很大的想象，有一定假設(shè)的東西在里面，可以用一系列假的情節(jié)表達影視的主題，可見，二者在內(nèi)容的闡述上對立的。藝術(shù)性要達到的效果就是觀看者達到思想上的共鳴，教育性要求的表現(xiàn)形式比較嚴格，不僅要形象，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有嚴密的結(jié)構(gòu)和邏輯，要有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教育性要求電視教材不能用色彩的刺激和高效的音樂來吸引學(xué)生，這樣可能會喧賓奪主，可見二者在表現(xiàn)形式上對立的。藝術(shù)性有很多風(fēng)格，有些風(fēng)格甚至是大眾沒法理解的，但是教育性的首要要求就是觀看者可以看懂，這是學(xué)習(xí)的第一步，二者在風(fēng)格上是對立的。二者共處于電視教材中，二者又必須要相互影響，統(tǒng)一作用于電視教材，在電視教材中相輔相成，二者都要以教學(xué)目標為標準，合適的藝術(shù)展示可以提高教學(xué)方法的效果，沒有藝術(shù)性，電視教材是枯燥的，丟了教育性，電視教材就是藝術(shù)片，不能稱為教材，此時，二者又是統(tǒng)一的。

（二）主次關(guān)系。

盡管電視教材的藝術(shù)性和教育性是對立統(tǒng)一的，但兩者的地位并不是一樣的，它們之間存在主次關(guān)系。無論電視教材的表現(xiàn)形式如何，它的目的始終是傳授知識，不是展示藝術(shù)作品。電視教材的針對對象是學(xué)生，不是普通欣賞藝術(shù)的觀眾。從編制目的和對象上得出，電視教材的教育性是處在主體地位的，藝術(shù)性是為教育性服務(wù)的，是為了教育性發(fā)揮的更好，只有可以提高教育性的藝術(shù)表現(xiàn)才會被采納，除此之外，多好的藝術(shù)表現(xiàn)也會被丟棄。電視教材的編制必須正確認知兩者的主次關(guān)系，才能使教材成為優(yōu)化教學(xué)的有利手段。現(xiàn)在，電視教材的編制存在一些注重藝術(shù)性而忽視教育性的現(xiàn)象，這是明顯的本末倒置，分不清主次矛盾，這是編制教材的重大錯誤，應(yīng)該立即改正。

（三）教育性和藝術(shù)性的協(xié)調(diào)處理。

電視教材的整體結(jié)構(gòu)和形式要按照人類的認知規(guī)律安排，不能憑藝術(shù)形式的喜歡是否來定，思路清晰，突出重點，一般不用隱喻，在內(nèi)容安排上也不能太多，要避免學(xué)生思維的混亂。教材內(nèi)容要避免過多的藝術(shù)渲染，要有合理性，形式要充分的服從內(nèi)容，在形式的選擇上還要根據(jù)加入學(xué)生的因素，如知識水平和年齡因素，在表現(xiàn)節(jié)奏上盡量慢一點，當(dāng)然一些必要的藝術(shù)形式還是必須的。一些非智力因素會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響，情感因素就是其中之一，情感因素的調(diào)動需要藝術(shù)形式的協(xié)助，電視教材的藝術(shù)性在此方面發(fā)揮了優(yōu)勢，通過藝術(shù)性的設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容增加了趣味性和感染力，很好的調(diào)動學(xué)生的情感，消除一些煩躁情緒。

總之，電視教材的藝術(shù)性和教育性是對立統(tǒng)一的，教育性應(yīng)該處在主要位置，要全面協(xié)調(diào)教育性和藝術(shù)性，使二者完美結(jié)合。

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