高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)

張映川

【摘 要】本文首先對(duì)高中生的心理狀態(tài)及生理發(fā)育方面的特征進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，并且結(jié)合我國(guó)教育方面的新背景及新的社會(huì)環(huán)境下的具體影響，著重論述了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和較為開放式的課外課內(nèi)的心理健康活動(dòng)及經(jīng)經(jīng)常性的進(jìn)行傾聽與談心在其生長(zhǎng)過(guò)程中所起到的正面影響。希望通過(guò)本文的初步討論可以引起更多的人關(guān)注高中生的學(xué)生心理健康問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;高中生;心理健康指導(dǎo)

隨著我國(guó)教育改革的不斷向前推進(jìn)，尤其是高考制度的相應(yīng)改革，都表明了國(guó)家對(duì)于高中生的關(guān)注及關(guān)心，在此大的教育背景下，新的形勢(shì)不但表明應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，而且也提出了全面的素質(zhì)教育，不僅要以人才的外在素質(zhì)為主，而且要更加的突出其內(nèi)在的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因而如何有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的心理健康的正確而有效的指導(dǎo)，是當(dāng)下應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真研究與討論的問(wèn)題。下文就以此為題展開具體論述。

一、分析特征，對(duì)其心理進(jìn)行探測(cè)

在人生的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，有著不同的階段，比如德國(guó)的哲學(xué)家黑格爾就把人生分為感性階段，知性階段與理性階段，還有丹麥的存在主義哲學(xué)家的代表人物克爾愷郭爾也是對(duì)人生進(jìn)行了階段論的劃分。不管人們將人生分為幾大階段，在現(xiàn)代教育的背景之下，明顯的高中階段就處在學(xué)生們?cè)谟梢话愕淖匀徽J(rèn)知的感性方面通過(guò)對(duì)于各種知識(shí)的理解和問(wèn)題的個(gè)性化解答，轉(zhuǎn)向含有知性認(rèn)知的理性階段。

換句話說(shuō)，經(jīng)過(guò)初中階段的生理發(fā)育期的過(guò)渡，此時(shí)的高中生正處在剛剛脫離生理性的能量爆發(fā)，也可以說(shuō)是經(jīng)歷了人生本能方面的第一次擴(kuò)張性的發(fā)展后，不但體內(nèi)還留有一些青春期的殘余，與此同時(shí)，也由于整個(gè)生理的發(fā)展，與對(duì)青春時(shí)期困惑心理的克服，使其有了一個(gè)較為清醒的感知，似乎人生已經(jīng)有了一個(gè)新的天地。因此，在這個(gè)階段無(wú)論從所學(xué)的知識(shí)還是所需要解答的問(wèn)題，所要培養(yǎng)的素質(zhì)都偏重于理解，也即是以理智的增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的。

但是，近些年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化步伐的不斷向前邁進(jìn)，社會(huì)開放度的不斷增加，各種事物的沖擊力越來(lái)越大，各種新鮮事物都攜帶著其本身的好壞優(yōu)劣進(jìn)駐到了大多數(shù)人的心理，尤其對(duì)于孩子的心理影響更大。尤其是作為高中生的孩子們，在其所處的階段，有可能各種未能克服的東西會(huì)躍躍欲試，也有可能因?yàn)槠涓鞣N的志向的偏離或個(gè)人性格的極端表達(dá)等導(dǎo)致其樹立起某個(gè)錯(cuò)誤的榜樣或造型出某個(gè)可怕的形象，不但在未來(lái)傷及到其本身，也對(duì)周邊的事物及人帶來(lái)不少的反面影響。所以應(yīng)該關(guān)注高中生，不但要關(guān)注其生理方面、學(xué)理方面、更應(yīng)該注重其內(nèi)在的動(dòng)力的一面的心理方面。

二、創(chuàng)造佳境，使心理具引導(dǎo)性

首先，心理健康方面的指導(dǎo)也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，將其帶入一種學(xué)習(xí)的氛圍之中，更有利于其增加對(duì)于心理健康指導(dǎo)的重視與正確認(rèn)知其科學(xué)性及其必要性。例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題之時(shí)，班主任一旦發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行思考，將學(xué)生組織起來(lái)，通過(guò)一些必要游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)使其情緒放松，然后再漸漸的以情感分析方式或者利用寓言的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于所出現(xiàn)的問(wèn)題的清楚認(rèn)識(shí)。從原理上來(lái)分析，高中階段的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因還是在于其對(duì)許多知識(shí)的好奇與苦苦探求的無(wú)果性，因此，在這個(gè)時(shí)候，如果缺乏一個(gè)正確的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)使其在困境與困難的掙扎中丟失掉自已的個(gè)性，失去對(duì)于人生的希望。因?yàn)閺哪壳暗恼軐W(xué)發(fā)展來(lái)看，對(duì)于整個(gè)的世界的解釋總是會(huì)陷入虛無(wú)之中，而在改造世界的過(guò)程中又需要足夠的才智與謀略或者計(jì)劃，因此，這些對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)往往還不夠，所以，班主任在這個(gè)方面應(yīng)該高度注意，學(xué)生的價(jià)值觀取向或者對(duì)于事物認(rèn)知的方法與方式或者對(duì)問(wèn)題的一些解答，從而抓住其心理發(fā)育階段所經(jīng)歷的精神或心理危機(jī)。不但應(yīng)重視師生良好關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)也應(yīng)該使學(xué)生之間的交流，師生之間的交流，師師之間的交流等頻繁化，從科學(xué)的角度講，人只有在更為頻繁一交往中才能夠更為快活，更為健康，更加坦然的存在。因此，班主任應(yīng)該把教學(xué)環(huán)境的設(shè)置當(dāng)作一個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲性的互動(dòng)節(jié)目表達(dá)，使其情緒得以舒緩，但同時(shí)更應(yīng)該將注意力放在情緒平緩下來(lái)之后的真正引導(dǎo)。

三、綜合治理，將問(wèn)題具體化

從高中生的角度來(lái)講，其個(gè)性化的表達(dá)日趨明顯，因此班主任應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)去理解，去區(qū)分哪些屬于正常的范圍，哪些屬于偏離方向的非健康問(wèn)題。因而應(yīng)該加強(qiáng)各科學(xué)習(xí)的必要性，比如在心理學(xué)方面，在生理學(xué)方面，在整個(gè)的人生哲學(xué)方面，班主任首先應(yīng)該做為一個(gè)多才多藝者出現(xiàn)在學(xué)生面前。

其二，將常見的不健康心理問(wèn)題進(jìn)行分類，或者一一列舉，比如自卑、自閉、易厭學(xué)、早戀、自殺等等等等。對(duì)于高中生所存在的問(wèn)題，凡從那個(gè)階段成長(zhǎng)過(guò)來(lái)的人必定身有體會(huì)，簡(jiǎn)直是問(wèn)題多多。從簡(jiǎn)單列舉的這幾個(gè)來(lái)看，應(yīng)該對(duì)其中的原因進(jìn)行細(xì)分，有的學(xué)生可能是因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注內(nèi)在而出現(xiàn)了一些疑慮，也有可能是由于外在環(huán)境對(duì)其造成的惡劣影響，或者由于某種不適時(shí)宜的激情的萌發(fā)與顯露等使其促不急防，總而言之，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的羅列，進(jìn)行細(xì)致的分析，把問(wèn)題真正的還原到其來(lái)源處，如此一來(lái)，對(duì)于高中生的自我調(diào)節(jié)可以給出一個(gè)真正的落角點(diǎn)，即使高中生不能夠運(yùn)用或者不能運(yùn)用這種能力進(jìn)行個(gè)體的推進(jìn)，那么，班主任就可以運(yùn)用這些結(jié)果及原因關(guān)系的分析來(lái)解開其中的結(jié)，將所有的問(wèn)題暴露出來(lái)，分析一番，然后引導(dǎo)性的使其過(guò)渡到一個(gè)較為穩(wěn)定的階段。最主要的總結(jié)下來(lái)，即是說(shuō)，把高中生培養(yǎng)成心理堅(jiān)強(qiáng)如鐵的孩子，讓其在遭受任何問(wèn)題之時(shí)，都能夠運(yùn)用自身的本能性的反應(yīng)去應(yīng)對(duì)，運(yùn)用理性化的思維方式去解釋，運(yùn)用情感式的表達(dá)去傳達(dá)。從而解決落在其心頭的各種奇怪的疑問(wèn)與發(fā)生在其身上的各種古怪現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，筆者通過(guò)這些年的教育教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)于高中生的心理健康問(wèn)題的重視與記錄發(fā)現(xiàn)，高中生處于人生整個(gè)過(guò)程中的重要階段，可以說(shuō)，其主要在于感性向理性的轉(zhuǎn)變階段，其間生理與心理方面在漸趨塑型，加之，現(xiàn)代社會(huì)的全面活躍與大大的開放，對(duì)其也產(chǎn)生了較大的刺激與影響，因而，增加對(duì)高中生的心理健康指導(dǎo)對(duì)于高中生而言，是對(duì)其進(jìn)行正確塑型的有效干預(yù)，也會(huì)因此而使其人生在這個(gè)重要的階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程鵬.高中玉主任學(xué)生心理健康指導(dǎo)的有效策略探討[J].考試周刊，2013（3）.