基于洋思教學模式在《網絡安全所產生的威脅》課程中的運用

余云

【摘 要】洋思教學模式在中職學校計算機教學中的運用，使更多的學生能參與到教學活動中來，課堂不再是優(yōu)生僅有的展現(xiàn)舞臺。通過自學目標的展示、指導學生自學、出示檢測題、進入后教、當堂訓練，使學生真正感受到計算機學習的樂趣，為中職學校更多的培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】洋思教學；網絡安全；威脅；中職教學

隨著網絡技術及其應用的深入和普及，電子商務、電子政務的開展、實施和應用，網絡安全早已不再是只有科學研究人員和少數(shù)黑客所涉足的領域。日益龐大的網絡用戶群也必須掌握相關網絡安全知識，因為在使用TCP/IP協(xié)議的網絡所提供的網絡服務都包含許多不安全的因素，雖然使信息共享達到了一個新的層次，但信息被暴露的機會也隨之大大增多，并且網絡本身存在的許多漏洞，都會給網絡信息安全帶來威脅。

洋思教學模式是一種以“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，它將課堂教學劃分成六個基本環(huán)節(jié)。這種教學模式完全將原本的教師為主體的教學形式向以學生為中心主體轉移，使整堂課程都以生為本，以學定教，充分讓學生在實踐中得到知識。

本文針對如何打破原本傳統(tǒng)的中職計算機教學的現(xiàn)狀，在教學中貫徹洋思教學模式，通過結合筆者自身在教學中的探究，對如何在《網絡安全所產生的威脅》課程中融入洋思教學模式進行分析。

一、洋思模式教學在《網絡安全所產生的威脅》課程中的運用

1.確定課堂教學目標，明確教學任務

課堂教學目標是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準；而且課堂教學目標比課程目標更具體，是課程目標在具體的教學過程中的體現(xiàn)，所以教師在教學過程中，必須根據(jù)課程目標和具體的教學內容來確定詳細的課堂教學目標以便選擇教學內容和確定教學效果。因此在本節(jié)課的教學中，設置如下教學目標：①了解網絡安全所產生威脅的重要性，并能正確的判斷各種網絡安全所產生的威脅；②理解主機網絡安全系統(tǒng)體系的結構，并能系統(tǒng)地掌握這部分知識。

通過課堂教學目標的設立，讓教師、學生明確本節(jié)課需要掌握的知識點，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

2.出示自學指導，引導學生自學

在傳統(tǒng)教學過程中，由于知識的繁雜，導致學習過程中缺乏目的性，常常出現(xiàn)個別學生在自學過程中渾水摸魚，蒙混過關，致使自學效果不明顯，無法達到自學的目的。

洋思教學模式的自學指導異于傳統(tǒng)教學的自學在于它具有針對性，避免了學生在自學過程的盲目，而且由于自學指導的問題、時間設置，使學生在自學過程中更有動力去攻克各個難題。針對本節(jié)課的內容，由于知識點較多，因此設置自學指導如下：

認真閱讀課本P3—P6頁，看圖看文字，重點看小標題歸納總結部分，思考：

（1）目前網絡中存在的威脅主要體現(xiàn)在那幾個方面；

（2）如何加強網絡安全系統(tǒng)的保護。

10分鐘后，比一比，看誰能做對檢測題。

3.學生自學教師巡視，督促加強自學效果

有效的課堂巡視，對課堂的教學能起到畫龍點睛的作用。它不僅能很好地溝通師生情感，指導學生學習，督促學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，敏銳的觀察典型問題作為課題資源來利用，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)能夠及時進行糾錯討論，是教師教學獲得信息反饋的一條重要的途徑，通過這些信息的汲取，可以促進教師在教學中的動態(tài)生成，彌補課堂教學的不足，使教師在教學過程中更有把握地拿捏學生薄弱之處，讓學生更好地掌握本節(jié)課的知識。

4.檢測自學效果，出示檢測題

洋思教學的檢測題重在檢查自學效果，從而在學生中發(fā)現(xiàn)問題。因此需要教師精心設計，通常檢測題都以基礎性題目為主，這樣既能有利于了解學情，又能便于教師由個別到一般總結歸納；而且在設計檢測題時，題量最好不要過重，盡量充分利用課后練習題，從而檢測學生的自學效果。而本節(jié)課，根據(jù)書本內容，設計的檢測題如下：

（1）網絡安全的威脅主要表現(xiàn)在 、 、 、 、 。

（2）補充完整主機網絡安全系統(tǒng)結構模型中括號內的內容：

在學生完成檢測題的過程中，教師進行再次的巡視，發(fā)現(xiàn)學生在做題時出現(xiàn)的問題。從而帶入后教環(huán)節(jié)，為后面環(huán)節(jié)的進行鋪墊。

5.進入后教環(huán)節(jié)，發(fā)揮“兵教兵”效果

（1）后進生回答，暴露自學疑難問題。傳統(tǒng)教學模式往往是課堂成為少數(shù)優(yōu)秀生展示的舞臺，從而也忽略了班級中中差生的感受，導致教學效果是否完成，教師不得而知，這種表面上沒有問題的課堂，也恰恰是當下教師教學最大的問題。但洋思后教第一環(huán)節(jié)中，由于最先展示的通常都是中差生，尤其是后進生，所以他們在回答問題或板演時能最大限度地暴露出學生在自學中存在的問題。教師在這過程中要做的是成為一名課堂組織者，將自學中的普遍問題進行放大講解，照顧全面的學生。

（2）優(yōu)生補充訂正，體現(xiàn)“兵教兵”。問題的暴露，就需要解決，因此在洋思教學模式中優(yōu)生成為了一名課堂中的“小老師”。教師往往可以讓優(yōu)生來訂正中差生的檢測題，或者讓優(yōu)生來補充講解一些知識點，并通過讓優(yōu)生與中差生之間的互動，體現(xiàn)“兵教兵”，從而實現(xiàn)雙贏、共同進步。在本節(jié)課中，優(yōu)生的作用體現(xiàn)在幫助教師解決中差生在第一環(huán)節(jié)中暴露出來的問題，并對這些問題進行補充，使整節(jié)課的知識能夠更加連貫，教師能夠更好地教授。

（3）學生總結知識點，教師歸納。隨著在洋思課堂中主講者由教師變成了學生，教師在其中只是一個引導者。通過對學生的回答總結進行恰當?shù)貑l(fā)和點撥，提高學生思維的深度和廣度。在學完本節(jié)課后，由學生來總結各個知識點，教師只做歸納，并在板書上體現(xiàn)。具體如下：

①網絡安全的威脅主要表現(xiàn)在非授權訪問、泄露或丟失信息、破壞數(shù)據(jù)完整性、拒絕服務攻擊、利用網絡傳播病毒。

②網絡體系結構主要有應用層、傳輸層、網絡層三種不同層次。

6.當堂訓練，加強鞏固

洋思的最后環(huán)節(jié)就是要求學生當堂完成任務，并當堂展示，教師給予鼓勵性評價。從而檢測每位學生是否都當堂達到學習目的的有效措施，通過及時反饋信息，做到了“堂堂清”。而對于完不成任務的學生，課后要主動找來“開小灶”就做到了“日日清”，這樣即提高了學生學習的效率，又減輕了學生的課外負擔。針對本節(jié)課，設置了如下的當堂訓練：

（1）主機網絡安全技術是一種結合

和 的邊緣安全技術。

（2）有意避開系統(tǒng)訪問控制機制，對于網絡設備及資源進行非正常使用屬于（ ）

A.破壞數(shù)據(jù)完整性 B.非授權訪問

C.信息泄露 D.拒絕服務攻擊

（3）什么是主機網絡安全？簡單描述其體系結構？

督促學生獨立完成作業(yè)，并互相批改，以此來檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。

二、小結

近幾年來，隨著中職學校的生源質量不斷下降，如何順利完成教學任務，同時又讓學生熟練掌握各種技能，這就要求教師在教學中下足功夫。通過在中職計算機專業(yè)教學中使用洋思教學模式，使原本枯燥的計算機知識，在學生自學、自己動手練習，教師巡視、督促檢查，讓整個課堂更加活躍，同時也使學生的注意力更加集中，課堂教學效果更加的明顯。

而洋思教學模式也解決了學生間的差異性問題，使班級中的所有學生，不論是優(yōu)等生，還是后進生，都能參與到教學活動中來。這對于學校能更多地培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合型人才，起到了促進作用，因此建立完善的洋思教學模式是一個必需的、緊迫的、長遠的教學任務。