淺談教學(xué)中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)

楊國(guó)云

【摘 要】初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，詞匯是一個(gè)不可跨越的鴻溝。只有掌握了足夠量的詞匯，才能使得英語(yǔ)表達(dá)完善和準(zhǔn)確。作為替未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)教育，詞匯的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是英語(yǔ)入門(mén)的門(mén)檻。本文從初中英語(yǔ)詞匯的重要性入手，淺略分析下初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)問(wèn)題，希望能為更多的英語(yǔ)教育工作者提高詞匯教學(xué)的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)

單詞對(duì)于英語(yǔ)而言就像磚塊對(duì)于房屋。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法是英語(yǔ)的骨架，而單詞就是骨架上面的血肉。這兩句話都形象地說(shuō)明了英語(yǔ)詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是打基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)，詞匯更是不可不重視，因?yàn)殡x開(kāi)了它，英語(yǔ)就不存在。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)分析亟待進(jìn)行。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)三要素（詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法）之一，所以它對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以要想在初中學(xué)好英語(yǔ)，詞匯必須要有所積累。甚至是在初中英語(yǔ)中，詞匯量就決定著學(xué)生的英語(yǔ)水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯就是構(gòu)成句子的基本單位，如果沒(méi)有詞匯的教學(xué)過(guò)程，那么學(xué)生很難能將句子掌握，更別提學(xué)習(xí)好初中英語(yǔ)。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，學(xué)生主要問(wèn)題就集中在詞匯的掌握上，所以詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)中格外重要。不僅詞匯變化快，而且新詞的增加，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯更加恐懼和難以掌握。

例如給力（gelivable）這些詞匯會(huì)出現(xiàn)在許多地方。由于初中的學(xué)生對(duì)詞匯的敏感度不大，必須依靠初中教師的詞匯教育引導(dǎo)才能掌握。所以詞匯的教學(xué)顯得尤為重要。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管教學(xué)改革不斷進(jìn)行，但是在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)上依然存在許多的問(wèn)題。

第一，初中英語(yǔ)詞匯的發(fā)音問(wèn)題，面對(duì)不同的初中英語(yǔ)教師的教學(xué)（這里面是排除英式發(fā)音與美式發(fā)音的區(qū)別），對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確讀會(huì)英語(yǔ)單詞就有客觀影響。而且對(duì)于一些教師或者學(xué)生自己發(fā)明的單詞“英譯漢”記憶法可以說(shuō)是徹底將英語(yǔ)詞匯的發(fā)音破壞。例如學(xué)習(xí)“English”這個(gè)詞匯，學(xué)生會(huì)用漢字在旁邊注明“英格里?！?，這會(huì)對(duì)語(yǔ)音干擾和破壞，會(huì)讓發(fā)音不準(zhǔn)確，甚至最后在旁人的嘲笑中失去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。

第二，部分初中英語(yǔ)教師不太重視詞匯的文化內(nèi)涵，一味講授單詞的音標(biāo)與字意，簡(jiǎn)單提及單詞的搭配，對(duì)于一些具有文化含義的背景知識(shí)不懂或是不提。這就造成學(xué)生將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)孤立起來(lái)，無(wú)法與英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史進(jìn)行聯(lián)系。

第三，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的考察還停留在死記硬背的惡性循環(huán)中，學(xué)生為了完成任務(wù)只能強(qiáng)迫自己記憶。一旦通過(guò)考察，自然放松對(duì)詞匯的鞏固與強(qiáng)化，長(zhǎng)久以后單詞就是最熟悉的陌生事。

三、詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略

1.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)巧用實(shí)物教學(xué)

對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展以及詞匯的自身特點(diǎn)。在針對(duì)一些具象的詞匯教學(xué)，初中英語(yǔ)教師可以采用實(shí)物教學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生記憶單詞。

例如在學(xué)習(xí)食物類(lèi)單詞，英語(yǔ)教師可以將面包（bread）、巧克力（chocolate）、水果（fruit）等食物直接拿到教室里，又或者用這些實(shí)物的圖片作為替代，然后用英語(yǔ)單詞一個(gè)個(gè)對(duì)應(yīng)著實(shí)物進(jìn)行發(fā)音以及詞義的教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)單詞在實(shí)物上的應(yīng)用，還能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更積極和主動(dòng)，對(duì)單詞記憶更高效。

2.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)借助多媒體

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)用到多媒體的教學(xué)。所以對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)。這樣由于教學(xué)環(huán)境的變化可以讓學(xué)生因?yàn)楹闷娑裢庥眯模叶嗝襟w的引入也可以解決英語(yǔ)詞匯發(fā)音不規(guī)范的弊端。甚至有些多媒體課件就是以一些生活場(chǎng)景將單詞串聯(lián)在一起，實(shí)現(xiàn)“情景化”教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)能夠結(jié)合場(chǎng)景不孤立。而且還會(huì)讓學(xué)生可以自由想象單詞在實(shí)際生活中的應(yīng)用。更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞、學(xué)好單詞、用好單3.初中英語(yǔ)詞匯記憶巧用科學(xué)方法

詞匯記憶也是詞匯教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教師在學(xué)生記憶單詞上不能死記硬背，而要根據(jù)科學(xué)的方法來(lái)達(dá)到記憶的功效。例如現(xiàn)在非常出名的記憶方法就是充分利用艾賓浩斯記憶曲線實(shí)現(xiàn)抗遺忘記憶。初中英語(yǔ)教師可以將此方法交給學(xué)生，讓學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候繪制自己的抗遺忘曲線，針對(duì)不同時(shí)間記憶的不同單詞能夠做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，避免長(zhǎng)時(shí)間后的遺忘問(wèn)題。這樣學(xué)生在記憶單詞過(guò)程中就能有得放矢，不再盲目背誦和記憶。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，讓學(xué)生真正體會(huì)到單詞記憶的快樂(lè)，而且愿意記憶單詞，不再排斥單詞。真正化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己將學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的內(nèi)驅(qū)力大大提高，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的記憶突破。

四、結(jié)束語(yǔ)

正是因?yàn)槌踔性~匯對(duì)于初中英語(yǔ)具有非常重要的意義，所以初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作上要下苦功夫，讓更多的學(xué)生能夠不在英語(yǔ)詞匯上吃虧。最終，讓詞匯教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體效率提高。

參考文獻(xiàn)：

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