探究項(xiàng)目式教學(xué)模式在英語教學(xué)中可能面臨的問題

王琛

【摘 要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以“項(xiàng)目”為形式，“成果”為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情境真實(shí)具體，學(xué)習(xí)途徑研究手段多樣。其主旨在于讓學(xué)習(xí)者在解決具體問題的過程中結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐能力以發(fā)展多方面的能力，借此應(yīng)對(duì)未來工作生活的實(shí)際需要。在大學(xué)英語教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種較新的學(xué)習(xí)模式也會(huì)面臨一些問題，例如班級(jí)規(guī)模的大小以及學(xué)生的適應(yīng)程度都是本文將探討的問題。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)；英語；問題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種語言教學(xué)的教學(xué)模式。它符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，滿足內(nèi)部心理機(jī)制與外部環(huán)境所需的基本條件與語言的發(fā)展，即社會(huì)交往。以“項(xiàng)目”為形式，“成果”為目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生在項(xiàng)目過程中思考和探索，鍛煉他們用英語解決實(shí)際問題。應(yīng)該指出的是，在教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目式的教學(xué)也需要結(jié)合其他的教學(xué)模式，這樣將取得更好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的特征

項(xiàng)目式教學(xué)是一個(gè)相對(duì)較為具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化利用內(nèi)部資源，并探索創(chuàng)新以獲得更完整的知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。它是專業(yè)技能的形成和發(fā)展的一種學(xué)習(xí)發(fā)展模式。

該項(xiàng)目教學(xué)的基本特征是：①研究內(nèi)容的全面以及開放性。參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的問題大小不一，但都是全面開放的。綜合性是指項(xiàng)目中的理論知識(shí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，包括知識(shí)、技能等多方面；開放性是指它不局限于書本，不局限于從某一個(gè)角度來看問題，這個(gè)問題相關(guān)的是實(shí)踐，不斷的變化和發(fā)展，從不同的角度進(jìn)行分析。②學(xué)習(xí)情景真實(shí)而具體。根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，項(xiàng)目通常是基于未來的工作和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者有現(xiàn)實(shí)的、具體的需要以探討該項(xiàng)目的解決方式。③研究手段數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，結(jié)合自我學(xué)習(xí)和協(xié)商合作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。④學(xué)習(xí)的路徑是多樣的，并且在合作中完成最終的目標(biāo)。項(xiàng)目的學(xué)習(xí)往往需要通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)書本知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造想象等多種途徑來完成，項(xiàng)目教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究的過程中與不同水平不同特性的同學(xué)進(jìn)行合作以達(dá)到最終的成果。⑤學(xué)習(xí)收獲的多樣化和個(gè)性化。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要課本上的理論知識(shí)，也需要具體實(shí)踐操作。不但鞏固了理論知識(shí)也增強(qiáng)了實(shí)踐操作的能力。并且在與其他同學(xué)共同協(xié)作中學(xué)會(huì)合作。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目是教學(xué)除了是一種教學(xué)模式以外它也融合了多種教育理念。這其中包括建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，多元智力理論，終身學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是指學(xué)習(xí)者基于與外部環(huán)境的作用。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極非被動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是通過真是的情境讓學(xué)習(xí)者建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)系統(tǒng)。

多元智力理論則是強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體的差異性。每個(gè)學(xué)習(xí)者都有其特點(diǎn)長處。在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者將根據(jù)自身的長處解決問題。項(xiàng)目式教學(xué)其重點(diǎn)在于理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生通過項(xiàng)目式教學(xué)可以獲取更多地社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為將來的工作做準(zhǔn)備。通過項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在發(fā)揮自己各自優(yōu)勢的同時(shí)也將提升其相對(duì)較為薄弱方面的能力。

終身學(xué)習(xí)理論。終身學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了社會(huì)化的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)理論需要學(xué)習(xí)者具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種在完成真實(shí)目標(biāo)的過程中發(fā)展學(xué)習(xí)者自身能力的學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中教師將會(huì)盡可能地為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)和條件讓學(xué)生自己完成項(xiàng)目目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中成為終身學(xué)習(xí)者

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要注意的問題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不是一種簡單地教學(xué)模式，其教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)主要是基于教師合理地指導(dǎo)。它要求教師有足夠充分的理論以及教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)并且教師需要具有相當(dāng)?shù)撵`活性以及極大的熱情來面對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施過程中可能遇到的突發(fā)的不可預(yù)料的問題。在比較大的班級(jí)中往往需要更多地師資投入。教師之間需要協(xié)調(diào)與平衡。隨著班級(jí)人數(shù)的增加，更多地精力和設(shè)備以及資產(chǎn)投入將會(huì)增加?？紤]到師資的有限以及各方面外部條件的限制，項(xiàng)目式教學(xué)并不適用于較大的班級(jí)。

四、學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中可能遇到的問題

在項(xiàng)目式教學(xué)中，尤其是當(dāng)今的大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的環(huán)境多半曾經(jīng)是以教師為主題的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在讓學(xué)生轉(zhuǎn)而融入項(xiàng)目式教學(xué)有一定的挑戰(zhàn)。他們往往需要更多地努力來適應(yīng)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)模式。由于類似學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中面臨的不確定性和復(fù)雜性將很可能令他們受挫。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)同時(shí)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程，所以這個(gè)過程中管理問題也值得重視。成員之間的差異性可能會(huì)導(dǎo)致其間的矛盾沖突，并且在該項(xiàng)目中成員的分工有所不同，努力也會(huì)有所差異，這些將會(huì)導(dǎo)致的問題不容忽視。這要求指導(dǎo)老師善于管理協(xié)調(diào)以建立合作者之間良好的關(guān)系和合適的溝通方式。指導(dǎo)老師應(yīng)善于協(xié)助學(xué)習(xí)者解決各種問題，選擇構(gòu)建合適的團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)在團(tuán)隊(duì)中建立良好的氛圍。

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