跨學科教學模式在英語專業(yè)教學中的應用

呂騰

【摘 要】英語專業(yè)教學應用跨學科教學模式是經濟時代的要求，有助于完善英語專業(yè)人才培養(yǎng)，而且跨學科教學模式應用于英語專業(yè)教學可激發(fā)學習動力、提高學習效率、增強英語應用能力。根據跨學科教學模式的特點以及英語專業(yè)教學現狀，跨學科教學模式應用于英語專業(yè)教學需要做好課程體系、人才結構以及師資隊伍三個方面的工作，這樣才能發(fā)揮跨學科教學的作用。

【關鍵詞】跨學科教學 英語專業(yè) 應用

一、引言

跨學科教學是指以某個學科為中心，整合多個學科的知識，開展多元智能教學的教學活動。它打破了傳統(tǒng)學科之間的界限，對學科問題進行整合性研究，將多個學科聯(lián)系起來，形成一個跨學科的知識網絡?？鐚W科教學概念的提出對許多專業(yè)教學的發(fā)展指明了新的方向，尤其對知識經濟時代下的英語專業(yè)教學而言，外交、經貿、法律等學科與英語專業(yè)相結合，打破了傳統(tǒng)英語專業(yè)培養(yǎng)純語言和純文學的人才培養(yǎng)模式，化解了英語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的危機。因此，跨學科教學模式在英語專業(yè)教學中的應用刻不容緩。

二、跨學科教學模式應用于英語專業(yè)教學中的作用

（一）激發(fā)學習動力

將跨學科教學模式應用于英語專業(yè)教學中后，學生在參與跨學科學習的過程中，可將某一學科知識應用于解決其他學科的問題，真正感受到知識的價值和魅力，獲得成功的體驗。同時學生得到了應用所學知識解決問題的機會，從而激發(fā)了學習的動力，能夠積極主動地參與學習和教學活動。

（二）提高學習效率

跨學科教學的內涵為多個學科綜合的教學過程，這一特點使跨學科教學的綜合性更強，并且整體教學效果大于各個學科教學效果的綜合，即跨學科教學效果大于單個學科的教學效果?？鐚W科中選擇每個學科前都必須做好篩選工作，仔細把握和理解學科之間的關聯(lián)以及學科與整體的聯(lián)系。加強學科之間以及學科與整體之間的聯(lián)系有助于學科之間的整合和形成知識密度更大、知識覆蓋面更廣的教學內容，方便更加透徹地理解預期教學內容?？鐚W科教學知識背景有助于學生更加深入和廣泛地掌握知識，從多角度分析學科內容，從整體視覺把握教學內容，從而提高學習效率。

（三）增強英語應用能力

和傳統(tǒng)教學模式不同，跨學科教學模式為學生提供了不同的教學環(huán)境，學生可在不同的教學環(huán)境下應用所學知識解決問題，直接感受和體驗知識的意義?？鐚W科教學過程中，教師有意識地、有目的地引導學生將所學知識應用于解決其他學科的問題，這種教學方式不僅可以加深學生對所學知識的記憶，更能強化學生對應用知識的理解。不僅如此，跨學科教學是將多個學科的零散知識整合后的教學活動，整合后的教學內容之間的聯(lián)系加強，知識更加豐富和充實，知識的應用性能更強。

三、跨學科教學模式應用策略

（一）優(yōu)化課程體系

課程體系體現了學科之間的開設順序以及學科的地位，跨學科教學涉及多個學科知識的整合，更依賴課程體系的支持。因而，英語專業(yè)教學中應用跨學科教學模式，優(yōu)化現有課程體系是關鍵。優(yōu)化課程體系時要明確重點，哪些學科課程是跨學科英語專業(yè)教學的主干課程和相關課程；設置必修課保證主干課的學時和學分，在保證主干課程為中心的基礎上設置若干選修課，擴大學生的視野，拓寬學生的知識面。合理調整必修課和選修課的內外部關系，必修課應重點調整公共必修課和專業(yè)必修課的關系，選修課則需要根據跨學科人才培養(yǎng)的目標，提高選修課的比例，設置任意選修課程。根據少而精以及拓寬學生知識面的原則，公共必修課、專業(yè)必修課和選修課課程比例應為1∶5∶4。

（二）完善人才知識結構

知識經濟時代的多變和多元化特點要求跨學科人才知識結構包含多個不同的專業(yè)，因而也需要根據知識經濟時代的要求，不斷豐富英語專業(yè)人才的知識結構。從社會對英語專業(yè)人才的要求來看，跨學科英語專業(yè)人才應具備英語模塊和相關學科模塊兩個方面的知識。英語模塊是跨學科英語專業(yè)人才的核心知識構成部分，該模塊的知識結構不能弱化，應嚴格依照有關規(guī)定的要求設置課程和開展教學活動，學生仍需要獲得等級憑證，如英語六級和英語八級憑證。相關學科模塊主要基于跨學科英語專業(yè)人才知識結構的寬厚性和系統(tǒng)性要求，是指具有相關學科與英語專業(yè)知識模塊的復合與交融。該模塊的課程設置具有很強的不確定性，不同學校可根據學校的特點制定課程內容，如管理、金融、經貿、法律、教育技術等多個學科都可涉及。

（三）提高師資力量

當前英語專業(yè)教師是英語科班出身，并且輔修其他專業(yè)知識，甚至部分教師具有雙學位，教師具有良好的英語功底和專業(yè)知識。因此，跨學科教學的師資隊伍應該充分發(fā)揮教師已有的專長，發(fā)揮英語功底好、專業(yè)知識足的優(yōu)點。另外，跨學科教學對教師的知識面有更高的要求，因而還需要加強教師培訓，定向進修培養(yǎng)跨學科教師，將英語教師送至其他高校接受既定跨學科課程相關的專業(yè)訓練，如學習營銷、酒店管理等有關課程。由于教師具有良好的英語專業(yè)基礎，不存在語言障礙的問題，所以教師在短時間內即可獲得明顯的進步。

四、結語

在知識經濟時代，高校必須根據時代對人才的要求，結合學校的特點、現狀，靈活應用跨學科教學模式，完善課程體系和人才知識結構，提高師資隊伍水平，實現英語專業(yè)與其他專業(yè)的滲透，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會需求的英語人才。

【參考文獻】

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