最具挑戰(zhàn)的混齡體育活動

賈琳琳

隨著我園中、大班混齡晨鍛課題研究的深入，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神已深入教師心中，創(chuàng)新思維更具開放性。隨之，大家想嘗試開展混齡體育優(yōu)質(zhì)課競賽。就是這節(jié)體育活動挑戰(zhàn)了我的教育觀（挑選小班和大班的孩子共同上一節(jié)課），挑戰(zhàn)了孩子們的極限（蒙眼攀爬人字梯），挑戰(zhàn)了看似不可能的可能（小班的孩子全部蒙眼完成了人字梯的翻爬）……這是一節(jié)最具創(chuàng)新、最具挑戰(zhàn)的混齡體育活動。

挑戰(zhàn)一：向膽怯挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我

蕭蕭、燕玲來自小班和大班，蕭蕭的個子特別小，才到燕玲的肩膀， 是一對頑皮機靈與文靜內(nèi)向極其明顯的組合。活動一開始，蕭蕭全然不顧燕玲是個“盲人”拖著就跑，燕玲很害怕，拽住他不敢邁步，小聲嘀咕“我看不見”，他這才停下來慢慢地攙扶著她。燕玲每走一步都用腳試探著、摸索著，蕭蕭變得很貼心：“姐姐跟著我，慢點……”燕玲的腳步堅定了許多，也快了些。

好不容易到梯子前，蕭蕭特別開心：“姐姐爬樓梯嘍”，燕玲摸著梯子猶豫著不敢爬……蕭蕭看了一眼其他組的人，急了“姐姐快點！他們都爬完了！我?guī)湍恪币贿呎f一邊不停地幫助燕玲的手、腳找位置，漸漸地燕玲膽大了些，越爬越高終于坐上了頂部，梯子有點晃，她不敢動了。蕭蕭急忙跑到梯子對面，使勁踮著腳，終于夠著燕玲的一只腳。 “姐姐踩這里！ ”他引導(dǎo)著燕玲很順利地完成任務(wù)?！俺晒D！”倆人高興地又蹦又跳。

反思：“大帶小”的混齡情景游戲，是幼兒社會性行為發(fā)展的極好途徑。在活動中，蕭蕭一改調(diào)皮、好動的性格，學(xué)會很貼心地照顧同伴，及時為同伴提供幫助，社會性行為發(fā)展得特別好。而燕玲在同伴的幫助下克服了膽怯，戰(zhàn)勝了自我，體驗了成功的快樂。

挑戰(zhàn)二：向年齡挑戰(zhàn)，展現(xiàn)自我

互換角色后蕭蕭成了“盲人”，一幅躍躍欲試、迫不及待的樣子。哨聲一響，他就只顧自己大步往前沖，燕玲卻還沉浸在自己剛才的經(jīng)驗里被拖著走，“姐姐快點呀！”燕玲這才反應(yīng)過來，加快了速度，倆人很快來到梯子旁。

蕭蕭摸到梯子，直往上躥，燕玲緊緊扶住梯子，緊緊盯住他的腳焦急地說“慢點，小心……我?guī)湍?！”蕭蕭非常堅定表示不用，不一會兒就爬到頂部，一個翻身就往下爬，由于個子小，小腳朝下亂探……早就跑到梯子對面的燕玲接住他的腳放在落腳的位置，蕭蕭順勢敏捷地爬下梯子。倆人抱在一起，燕玲夸獎蕭蕭：“弟弟，你真厲害！”

反思：翻爬人字梯對小班幼兒而言很有難度，蒙眼攀爬則更難。但老師敢創(chuàng)新，孩子敢嘗試，在榜樣的影響下、同伴的互助下，他們挑戰(zhàn)了自我，完成了看似不可能完成的任務(wù)。

挑戰(zhàn)三：向極限挑戰(zhàn)，超越自我

孩子們是否愿意接受更難的挑戰(zhàn)呢？老師現(xiàn)場又增加了兩組梯子，一組比一組高。

燕玲選擇了最高的，有了之前的經(jīng)驗，她沒有猶豫很快就爬至第四級。梯子晃動了一下，她雙手緊緊抓住，不動了，看似不想爬了，下面的小朋友不停地喊：“加油，加油……”她停了會兒，又哆哆嗦嗦往上爬了三級，小手摸到了頂部，緊繃的小臉上露出一絲笑意。站上最后一級時，小腳有些發(fā)抖，嘴里不時發(fā)出“啊……啊……”的聲音，梯子晃動更大了，她趴在上面不敢動，顯然是特別害怕，小朋友的加油聲此起彼伏。她深吸了口氣，準(zhǔn)備往下爬，她的小搭檔蕭蕭急得爬上了梯子，幫她的腳找到往下踩的位置，周圍的小伙伴都幫忙扶梯子。就這樣，他倆一個向后退、一個往下爬，很快就下來了。全場響起掌聲，燕玲牽著蕭蕭開懷大笑。

反思：可供自主選擇、難度不同的游戲活動，更具挑戰(zhàn)性，幼兒才有機會超越自我。當(dāng)他們遇到困難時，最需要同伴間的鼓勵和幫助，這是他們勇敢面對困難、克服困難最好的原動力，也是其社會性行為發(fā)展的最佳表現(xiàn)。

教育創(chuàng)新需要教師在理解、接納新理念的基礎(chǔ)上，抓住幼兒興趣點，滿足幼兒活動需要，放手嘗試，大膽探究。只有這樣，全新教育觀念才能在教研進程中進一步滲透，熠熠發(fā)光。