多一顆心少一只手引領一份成功

陸樹平

綜合實踐活動課正是教師用以點燃學生自主性的有效導火索，它讓學生回歸生活，立足實踐；不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，讓學生從自身、從社會、從生活中去獲得經驗。綜合實踐活動課程是新課程的突出亮點，為學生的主動學習和實踐創(chuàng)新帶來了前所未有的機會。下面筆者就自己的認識和教學體會談談在綜合實踐活動中教師的指導作用。

一、關注身邊資源，多一顆心，確保選題的有效性

選取學習課題時，應當使課程與學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。作為實施課程的主體——教師而言，在活動主題的選擇上，要多一個心眼，要善于觀察生活，尤其是學生生活實際。只有從學生的生活實際出發(fā)，尋找貼近他們的素材，才能激起學生觀察探究的欲望和興趣。把實踐的舞臺讓給學生，學生所進行的綜合實踐活動課題就越能貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生就越能更好地操作，做起來的時候也就越有積極性。

1.引導學生關注社會生活，搭建廣闊的體驗平臺

綜合實踐活動的內容始終與生活緊密關聯。在實踐活動課上，我們可以充分利用生活資源，實現課程的教學時空向自然環(huán)境、生活領域和社會領域的拓展，真正做到讓學生走向自然、走向社會、走向生活。學生們不是只待在學校中、教室里，而是可以欣喜地走出校園，領略青山綠水的美麗，了解地方的歷史文化，目睹高科技生產的神力，體驗生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生生活的意義和生命的價值，賦予教育生命的活力。

比如，“一杯牛奶的故事”是我們自主開發(fā)的課程，其資源來自學生的生活世界。圍繞“一杯牛奶的故事”這一活動主題，學生分成“奶牛產奶”“牛奶加工”“牛奶銷售”“送奶工人”“喝奶情況調查”“牛奶知識小組”6個研究小組進行研究，他們積極參與到各項活動中去，親身經歷、體驗與感受生活。“一杯牛奶的故事”雖是生活中的小題材，但探究的社會生活空間很大，涉及自然、文化、科技等，它就像一滴水，折射出生活的多姿多彩；就像一扇門，打開了學生認識社會的通道。

我們還可以引導學生根據鄉(xiāng)土人情以及從其他相關學科領域出發(fā)來確定合適的主題。結合我們的鄉(xiāng)土人情來確立主題，既能充分開發(fā)和利用社區(qū)和地方蘊藏的巨大課程資源，又能充分體現活動的地方特色。如我們開發(fā)了“悅來集的故事”“海西古國探秘”“二郎神的傳說”等主題，學生無形間在生活中進行了實踐，對綜合實踐活動也產生了濃厚的興趣。

2.留心校園生活，善于發(fā)現實踐主題

綜合實踐活動首先要讓學生走出教室，走進生活。學校是他們最熟悉、最親切的活動場所，我們首先要為學生營造一個開放、自由的學習活動空間，充分利用校園里的一草一木，激發(fā)他們的好奇心、探究欲，引導他們對自我、對自然、對科技的足夠關注。

例如，針對校內戴眼鏡的學生越來越多的現象，我指導班級學生設計了“珍愛眼睛，預防近視”這一主題活動，讓學生在生活中探究，著重了解近視成因及危害，視力健康及保護，并進行護眼宣傳。同學們通過對本班同學、本年級同學以及其他年級同學的調查、訪問，了解學校近年來青少年近視的狀況。接著，探究小組還到醫(yī)院采訪眼科醫(yī)生，了解眼睛近視的原因和預防近視的方法。

再如語文教師結合《海底世界》的教學，開展了海洋魚家族和淡水魚家族的研究；英語教師開展了“做一個世界人”的專題活動；科學教師結合科學課知識，開展校園用電調查；班主任結合班隊課，組織學生開展了“我是班級小主人”主題活動，這些活動注重學科的綜合性，加強了學科間知識的融合，均取得了良好的教學效果，達成了綜合實踐活動課程的目標。

3.挖掘家庭資源，拓寬實踐渠道

學校經常舉辦集創(chuàng)造性、趣味性、知識性、參與性于一體的綜合實踐活動，為家長了解和參與學校教育提供了良好的渠道。讓家長與孩子一起探索、嘗試、思考，可以促進家庭成員之間的交流和家庭親情。同時學校教育也潛移默化地影響著每一個家庭的生活方式，在教師、其他家長的教育經驗影響之下，對每個家長的家教理念更新起到促進作用。

現在獨生子女占多數，家里長輩寵愛成風，學生的生活能力和自理能力差，從他們出生的那一天起，父母就一直不辭勞苦，精心地撫育他們成長，為他們無私奉獻，使他們健康快樂地成長。然而，我們身邊又有多少學生能關心自己的父母呢？所以，我每學期都會開展“向父母獻愛心”主題活動。我還把主動權交給學生，讓他們根據自己的不同興趣，確立不同子課題，如“了解父母的辛苦” “熟悉父母的愛好”“給父母獻禮”，等等?；顒拥恼故窘涣麟A段，各小組將自己的研究成果以各種形式展示，學生們交流各自在家為父母獻愛心的體會。通過活動，使學生從小學會體貼父母，給父母送去歡樂，替他們分憂，進而學會主動關心他人、服務他人，完善自我人格。

二、發(fā)揮學生主體作用，少一只手，提高活動的有效性

著名教育家林格說：“教育者的一個行善就是：最好少一只手?！本C合實踐活動中，重視學生的主體地位，鼓勵學生積極探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。作為實施綜合實踐活動課程的老師，更有必要藏起自己的一只手。

1.教師要藏起一只手，少示范

新一輪的課程改革非常注重學生主體地位。實踐證明，知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度的形成，需要學生主動參與和實踐來獲得。我們倡導提高課堂的有效性，其實從另一個角度來說，就是將課堂真正地還給學生，教師要迫使自己從“皇位”上隱退，不要事事盯緊、時時看管，更不要動不動顯擺一下自己的“高超技藝”，有效的課堂展現出來的不是教師多么優(yōu)秀，而是學生多么能干！

2.教師要藏起一只手，千萬別考慮得太周全

作為教師，我們要承認學生差異性的存在，同時也要鼓勵不同層次的學生都參與到活動中去。在活動策劃環(huán)節(jié)中，我們要把動手能力較弱的學生，分配到不同的小組中去，讓他們在那些動手能力強的同學的帶領下，也能親自動手去嘗試，體驗活動的過程，感受活動的快樂。

一次聽了一節(jié)《方便面，想說愛你不容易》的綜合實踐課，教師旨在讓學生通過動手操作來驗證方便面的某些危害。可是聽課過程中，我發(fā)現教師給每組學生準備的實驗器材都是一樣的，拿來驗證的材料都是統(tǒng)一的。這樣的實踐活動看似學生動起來了，而實際上一切盡在老師的掌控之中。并且學生的主動性也不怎么高，整個驗證的過程沒有很多的思考、探究含量。導致這一結果的重要原因就是教師替學生想得太周到，生怕學生準備不夠，不相信孩子的能力，也不尊重孩子的學習本能。長此以往，會養(yǎng)成學生依賴他人的習慣。

而我班在開展“走進端午”主題活動中，同學們首先根據自己的特點，自主選擇了“端午起源”“ 端午習俗” “端午詩詞”等子課題，然后分組自主調查，搜集材料，全體同學分工協作。在老師的指導下，整理、修訂、處理原始材料，擬定匯報方式。有的小組以講故事的形式匯報，有的小組進行手抄報制作，有的小組朗誦了詩歌表演了小品……通過匯報，同學們對端午節(jié)有了深入的了解，同時在此活動中，他們學會了交往，學會了溝通，學會了寬容，學會了欣賞，學會了承擔，更學會了合作。他們深深地認識到自主學習是如此快樂。

3.教師要藏起一只手，讓展現多樣化

實踐活動過程中獲得的成果及體驗在展示交流階段的體現要真實，使交流活動成為學生內心對活動感受的真實反映，成為學生真實情感的自然流露。主題活動中學生的作品形式是多種多樣的，教師要能學會引導學生自主展現成果，不要包攬，更不要以固定的樣式來限制學生。我們可以引導學生采用活潑多樣的交流方式來表達。只要能讓學生歡迎、樂意采用，能最大程度調動學生實踐的積極性，使他們發(fā)自內心地表達交流，就是成功。

總之，在綜合實踐課教學中，我們要學會保持一顆童心，擦亮一雙慧眼，去挖掘學生生活中有價值的實踐素材。我們必須學會藏起一只手，把學習的真正權利還給學生，把學習的自由還給學生，把學習的快樂還給學生。我們必須學會如何引領學生走向成功，使小學綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。