中職《初級會計(jì)電算化》教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的探索

馬紅波

摘要：《初級會計(jì)電算化》是中職會計(jì)專業(yè)的核心課程。在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，按照“提出任務(wù)”“教師引導(dǎo)”“任務(wù)實(shí)施”“教學(xué)反饋”“拓展提高”等五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)，注重教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，注重知識的內(nèi)化，能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職；初級會計(jì)電算化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0072-03

《初級會計(jì)電算化》是中職會計(jì)專業(yè)的核心課程。它將計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和會計(jì)學(xué)融合為一體，是一門具有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性的綜合課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握會計(jì)電算化的基本概念和基本理論知識；掌握電算化的基本操作技能和方法；通過會計(jì)從業(yè)資格考試中《初級會計(jì)電算化》科目的考試。為了提高教學(xué)效果，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”要求，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這與中等職業(yè)教育培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，培養(yǎng)具備從事相應(yīng)職業(yè)的知識和技能畢業(yè)生的目標(biāo)相適應(yīng)。

一、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義及必要性

（一） 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問題。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”非常適用于操作類或技能類課程的學(xué)習(xí)。在《初級會計(jì)電算化》教學(xué)中，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，可很好的貫徹“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

（二） 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的必要性

（1）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)上能更有效的保證考證目標(biāo)的達(dá)成和《初級會計(jì)電算化》的綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一整套模擬賬，吸引和組織他們積極參與，更加注重操作技能的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。同時(shí)，將理論的學(xué)習(xí)融入到操作訓(xùn)練之中。

（2）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今科技日新月異，會計(jì)軟件不斷向多樣化、功能化發(fā)展。學(xué)生即使通過記憶掌握某個(gè)軟件的操作步驟，可能畢業(yè)后也已經(jīng)不再適用。所以，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到廣大教學(xué)工作者的關(guān)注。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”法，學(xué)生在電算化軟件上操作，完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了他們利用各種教學(xué)資源，特別是視頻資源、網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《初級會計(jì)電算化》教學(xué)中的具體實(shí)施

為了達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，很好地貫徹 “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念。筆者把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：“提出任務(wù)”，“教師引導(dǎo)”，“任務(wù)實(shí)施”，“教學(xué)反饋”，“拓展提高”。以下以《初級會計(jì)電算化》課程中“銀行對賬業(yè)務(wù)”為例探討“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的具體實(shí)施。

（一） 提出任務(wù)

在教學(xué)實(shí)施前，教師利用、整合教學(xué)資源，形成一套模擬賬，作為總教學(xué)任務(wù)。

該套模擬賬包含一個(gè)公司一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如“華聯(lián)電子公司1月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”。學(xué)生在完成這套模擬賬的過程中，可以學(xué)習(xí)會計(jì)電算化課程中的所有操作技能。我們該課程總的教學(xué)任務(wù)分解為系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)檔案設(shè)置等12個(gè)子任務(wù)，共涵蓋增加操作員、設(shè)置部門檔案等54項(xiàng)操作技能。每次教學(xué)開始時(shí)，教師提出本次課的教學(xué)任務(wù)及需要掌握的操作技能，保證學(xué)生明確每次課的教學(xué)目標(biāo)。

如“銀行對賬業(yè)務(wù)”屬于總賬系統(tǒng)出納管理中的一項(xiàng)操作技能，也是會計(jì)從業(yè)資格考試考綱的考點(diǎn)，而學(xué)會“銀行對賬”操作的基本步驟及相關(guān)理論是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要求學(xué)生在課前手工完成銀行對賬，編制 “銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。上課時(shí)，以會計(jì)電算化操作下銀行對賬業(yè)務(wù)如何處理，電算化處理過程是否更高效來設(shè)疑提問，以引出本次課的教學(xué)任務(wù)，并將任務(wù)具體化。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，任務(wù)具體，學(xué)習(xí)興趣高。

（二） 教師引導(dǎo)

教師要進(jìn)行必備知識的引導(dǎo)，從而為學(xué)生提供解決問題的步驟。

學(xué)生受到強(qiáng)烈的任務(wù)驅(qū)動(dòng)后，為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，教師有必要進(jìn)行引導(dǎo)，“師傅先要領(lǐng)進(jìn)門” 。

針對《初級會計(jì)電算化》課程重視操作技能培養(yǎng)的要求，結(jié)合中職學(xué)生愛動(dòng)手操作的特點(diǎn)，教師可課前將電算化各個(gè)操作技能的操作演示錄制成視頻資源。我們將該課程的54項(xiàng)操作技能最終錄制成了大約200個(gè)小視頻，對應(yīng)于每一個(gè)知識點(diǎn)。視頻資源可以進(jìn)行必備信息的傳達(dá)，為學(xué)生的操作提供指導(dǎo)，這是保證學(xué)生完成各次教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)。視頻資源短小好用，也為學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了方便。

如在“銀行對賬業(yè)務(wù)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師課前錄制好“銀行對賬初始化”、“輸入或?qū)脬y行對賬單”、“銀行對賬”、“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”等4個(gè)知識點(diǎn)的小視頻。上課過程中，教師按照以下步驟完成教學(xué)引導(dǎo)：講述銀行對賬的概念、操作步驟的框架；引導(dǎo)學(xué)生看書，查閱資料學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識；對“銀行對賬業(yè)務(wù)”的第一步“銀行對賬初始化”進(jìn)行現(xiàn)場操作演示；發(fā)放“銀行對賬業(yè)務(wù)”第二、三、四步操作演示視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 任務(wù)實(shí)施

“任務(wù)實(shí)施”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，決定著每次課的教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。

通過前一個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，教師不再需要按部就班地告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何操作，而是發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，加深每個(gè)同學(xué)對當(dāng)前問題解決方案的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，幫助解決疑難問題，可收到更好的學(xué)習(xí)效果。

在《初級會計(jì)電算化》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用、參考視頻資源進(jìn)行電算化操作。教學(xué)通過學(xué)生自主操作、合作學(xué)習(xí)，教師過程引導(dǎo)三個(gè)方面來落實(shí)，保證學(xué)生能順利達(dá)到本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)操作技能的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可通過觀看視頻等方式嘗試解決問題；當(dāng)遇到難點(diǎn)而不能自行解決時(shí)，可采取合作學(xué)習(xí)，相互討論，進(jìn)行突破；教師進(jìn)行巡堂，發(fā)現(xiàn)問題可個(gè)別指導(dǎo)，而針對普遍問題，則集體輔導(dǎo)，或通過小屏幕廣播的形式演示和講授。

（四） 教學(xué)反饋

本環(huán)節(jié)為檢驗(yàn)收獲環(huán)節(jié)。為了對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，評價(jià)形式可以多樣化。一方面，對學(xué)生完成當(dāng)前操作技能的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)；另一方面，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。

如在“銀行對賬業(yè)務(wù)”學(xué)習(xí)時(shí)，針對理論知識的掌握情況進(jìn)行“銀行對賬”理論測試，完成該部分會計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)知識點(diǎn)的理論測試。針對操作技能的完成情況，進(jìn)行操作結(jié)果的核對，完成教學(xué)評價(jià)表的填制。會計(jì)電算化操作的結(jié)果具有唯一性，所以評標(biāo)表的設(shè)計(jì)也以正誤判斷為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)。針對整堂課的學(xué)習(xí)情況，本節(jié)課有什么收獲，通過讓學(xué)生自己總結(jié)，談感想來實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和歸納總結(jié)能力，以此完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。見“銀行對賬”部分的教學(xué)評價(jià)表：

（五） 拓展提高

為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課后拓展提高要滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

《初級會計(jì)電算化》教學(xué)課后的任務(wù)拓展可分為兩部分來布置：第一，課后鞏固練習(xí)課堂所學(xué)任務(wù)；第二，課后再增加一套模擬賬。要求學(xué)生根據(jù)自己的能力來完成。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可將自己錄制的相關(guān)視頻演示資源上傳在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以脫離課堂。學(xué)生在完成課外作業(yè)遇到困難時(shí)，教師也可以通過QQ群、微信群等現(xiàn)代化手段進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助同學(xué)更好地掌握所學(xué)知識。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果

在《初級會計(jì)電算化》教學(xué)中，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，達(dá)到“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)化課堂實(shí)踐性。把公司的每一個(gè)子任務(wù)，每一項(xiàng)操作技能要求融入到模擬賬中，形成總工作任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)注重了知識的實(shí)用性，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過“提出任務(wù)” “教師引導(dǎo)” “任務(wù)實(shí)施” “教學(xué)反饋” “拓展提高”等五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。教師引導(dǎo)使學(xué)生具備了必備知識；而操作中遇到的種種問題則需要同學(xué)之間、教師與同學(xué)一起進(jìn)行研究解決；檢驗(yàn)評價(jià)則從操作的正誤、個(gè)人談感想、理論測試、教師總結(jié)四方面進(jìn)行，回歸教學(xué)目標(biāo)。擴(kuò)展提高部分的課后任務(wù)為不同層次同學(xué)提供了進(jìn)步的空間，為鞏固所學(xué)知識，加強(qiáng)技能訓(xùn)練提供幫助。

四、《初級會計(jì)電算化》任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)思考

（一） 必須注重教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

為了收到好的教學(xué)效果，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，必須注重教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教學(xué)任務(wù)要有明確的目的并具有可操作性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展技能，從而提高綜合運(yùn)用能力。在《初級會計(jì)電算化》教學(xué)中，利用“華聯(lián)電子1月份賬務(wù)處理”作為總教學(xué)任務(wù)，該教學(xué)任務(wù)要盡量能包含該課程所要求的知識點(diǎn)和操作技能。

（二） 課余進(jìn)行手工賬處理訓(xùn)練，體驗(yàn)手工、電算化雙規(guī)運(yùn)行

在課余時(shí)間要求學(xué)生將該套模擬賬利用手工賬處理方式完成業(yè)務(wù)處理，做到手工、電算化雙規(guī)運(yùn)行。這有利于學(xué)生復(fù)習(xí)手工賬的會計(jì)核算方法；有利于手工賬操作與會計(jì)電算化操作做對比，體會兩種方式的優(yōu)劣；手工賬核算數(shù)據(jù)結(jié)果與電算化數(shù)據(jù)結(jié)果可雙向?qū)Ρ群蜋z驗(yàn)，體驗(yàn)會計(jì)電算化替代手工賬的過程。

（三） 提升整理課堂筆記的重要性

學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)電算化軟件操作、觀看演示視頻資源等過程中，把操作步驟、操作重難點(diǎn)等內(nèi)容當(dāng)成課堂筆記來完成，利于操作技能更加內(nèi)化為知識。

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責(zé)任編輯 賴俊辰