如何利用微課實現(xiàn)中職英語有效教學(xué)

劉穎

摘要：隨著我國中職教育的日益發(fā)展，中職英語教師深刻認(rèn)識到，中職英語的教學(xué)重點應(yīng)該放在如何提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)有效教學(xué)。微課的出現(xiàn)豐富了教師的教學(xué)，營造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力提供了有利支持。為此，結(jié)合中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課的特點，本文就如何利用微課實現(xiàn)中職英語有效教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂教學(xué)；微課；英語應(yīng)用能力

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0059-02

美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭論。隨著“可汗學(xué)院”流入中國，微課一時間變得炙手可熱，我國教育界也是大力支持微課資源建設(shè)。微課教學(xué)模式逐漸在全國越來越全面的實施，必將對中職英語的整個教學(xué)過程中知識的傳遞和溝通產(chǎn)生根本性的影響。因此，如何利用微課完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)有效教學(xué)，成為了中職英語教師學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2014年，國家繼續(xù)出臺相關(guān)政策，加快發(fā)展中等職業(yè)教育。作為中職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，《中等職業(yè)學(xué)校大綱》明確指出，英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，中職生的英語基礎(chǔ)大多不扎實，整體學(xué)習(xí)積極性不高，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心也沒有興趣，導(dǎo)致在英語課堂上，對于教師設(shè)計的口語活動，學(xué)生的參與度不高，教學(xué)效果不佳。因此，提高中職英語課堂教學(xué)的有效性，成為廣大中職英語教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、微課的特點

微課是指教師圍繞某個知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)或者是中職英語教學(xué)中的核心問題開展的簡短、完整的教學(xué)活動。把某一個知識點制作成PPT模板，進而錄制成視頻短片來播放。張一春教授認(rèn)為，“微課”是指經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。由此可知，微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。

微課視頻時間較短，一般為5～8分鐘左右，最長不超過10分鐘。通過微課視頻的播放，將書面化的知識點立體化、形象化，使學(xué)生清晰地明白某一知識點，某一個觀點，某一個過程，能夠集中學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生在課后都可以利用移動終端自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。對教師而言，教學(xué)內(nèi)容變少，因為微課僅針對課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)。微課視頻進行知識點的梳理講解后，剩下的課堂時間教師可以充分用于鞏固操練、口語對話等課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

微課的出現(xiàn)，對教學(xué)和學(xué)生來說，都是一種耳目一新的教學(xué)方式，革新了原有的課堂模式，為教師達到有效教學(xué)，為學(xué)生提高中職英語的應(yīng)用能力，提供了有力的支持。

三、微課在中職英語的有效教學(xué)中應(yīng)用

如何把微課應(yīng)用到英語的教學(xué)中，實現(xiàn)有效教學(xué)？教師可以從課前的教學(xué)準(zhǔn)備階段、課中的教學(xué)實施階段、課后的鞏固復(fù)習(xí)階段三個階段開展。

（一）課前的教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師要提前熟悉本節(jié)課的知識點，做好微課教學(xué)設(shè)計，錄制微課視頻。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識點。其次，在制作視頻時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色搭配，要錯落有致，盡量少用文字等，使整個視頻簡潔清新流暢。再次，在錄制講解的時候，語音標(biāo)準(zhǔn)，少用古板、枯燥的書面語，通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。最后，整個視頻要控制在5～10分鐘以內(nèi)。雖然微課的授課時間短，但是對教學(xué)質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準(zhǔn)地完成對知識點的講解，教師需要花費更多的備課時間。然而，教師在制成微課的過程中，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，其實就是一次微研究，一次教學(xué)反思的過程，可以有效提高教師的業(yè)務(wù)水平。

教師除了要自己做出原創(chuàng)微課作品，還要會用微課資源。首先，教師把原創(chuàng)微課上傳到公共資源平臺，通過公共資源平臺進行微課的積累、分享和交流。其次，教師在公共資源平臺尋找適合自己課堂教學(xué)的微課成品。這樣可以有效提高教師的自信心和成就感，節(jié)約了備課時間，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，并提高了教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

（二）課中的教學(xué)實施階段

一個完整的教學(xué)設(shè)計一般分為新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、鞏固操練環(huán)節(jié)、小結(jié)拓展環(huán)節(jié)。無論是哪一個環(huán)節(jié)，只要找準(zhǔn)微課與英語教學(xué)的切入點，在合適的時機用合適的方式，都可以使微課有機地融入教學(xué)過程。

1.新課導(dǎo)入

在中職英語的課堂教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，不僅有助于教師完成教學(xué)任務(wù)，更能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。教師在新課導(dǎo)入時可以利用具體、生動的微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。以高教社英語1Unit 9的關(guān)于社團的口語練習(xí)為例，教師可以利用微課呈現(xiàn)一段介紹學(xué)校社團招新的視頻，在口語練習(xí)前讓學(xué)生看此視頻，使學(xué)生了解學(xué)校各社團的概況，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的分組口語練習(xí)提供背景支持，激發(fā)學(xué)生開口說英語的熱情。

2.新授環(huán)節(jié)

新授環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重中之重。中職英語的新授環(huán)節(jié)可以講授單詞、語法、閱讀、聽力、口語。以語法課為例，傳統(tǒng)的語法課實施“灌輸式”教學(xué)，大部分時間教師唱“獨角戲”，忽視了同一班級里不同層次學(xué)生語言學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用微課資源，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可根據(jù)學(xué)生層次的不同，安排針對同一知識點的不同程度要求的微課視頻進行知識點講解。學(xué)生自主觀看領(lǐng)會，就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以小組討論，完成相應(yīng)的練習(xí)，教師適當(dāng)點撥，這樣通過自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)有效教學(xué)。

3.鞏固操練

鞏固操練是中職英語課堂最頭疼的一個環(huán)節(jié)，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在口語對話操練時，不能積極地參與到活動中來。教師可以在課前錄制好少而精的對話視頻，并制作成微課，在口語操練之前作為講解的一部分，播放給學(xué)生看。比如，在高教社英語1Unit 9的關(guān)于加入社團的口語練習(xí)的操練環(huán)節(jié)，教師可以播放一段社團面試的微課視頻，向?qū)W生演示了用英語如何完成社團面試?？催^視頻之后，學(xué)生對所要進行的口語練習(xí)有整體的了解，在小組練習(xí)中，大部分學(xué)生都能運用所學(xué)句型，完成口語練習(xí)，學(xué)生在語言實踐中，體會到了學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)以致用的快樂，收到了很好的教學(xué)效果。

4.小結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系，并適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。在學(xué)習(xí)unit4談?wù)摷竟?jié)一課時，在小結(jié)拓展環(huán)節(jié)，教師播放了一段微課視頻關(guān)于加拿大的冬季冰上活動和澳大利亞的水上運動，在開闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時，學(xué)生運用所學(xué)句型完成介紹兩國不同的天氣，微課成為這一課中最亮眼的環(huán)節(jié)。

要說明的是，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)使用微課，以上環(huán)節(jié)可單獨使用，也可聯(lián)合使用微課，并不是每一課都需要微課的介入，它只是教學(xué)的一個輔助資源之一，應(yīng)合理利用其他的媒體資源和教具。

（三）課后鞏固復(fù)習(xí)階段

大數(shù)據(jù)時代下，隨著手機等移動終端的普及化，學(xué)生課后可以利用移動終端播放微課，自主學(xué)習(xí)，輕松復(fù)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率，減少了教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。教師要做的是指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果并指導(dǎo)學(xué)生進行知識點練習(xí)。

以往，學(xué)生的課后鞏固練習(xí)往往是抄寫，背默，做輔導(dǎo)資料上的習(xí)題。機械枯燥的作業(yè)形式讓學(xué)生對作業(yè)采取消極應(yīng)對的態(tài)度。教師可以通過微課形式設(shè)計多樣的鞏固練習(xí)，如給學(xué)生布置課后的口語練習(xí)，要求學(xué)生分組完成并錄制視頻作業(yè)，再傳給教師；給學(xué)生布置一個語法知識點，讓學(xué)生自己收集資料制作成PPT，然后在課堂講解。新穎的作業(yè)形式，提高學(xué)生的積極性，強化了自主學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)了有效教學(xué)。

四、結(jié)論

在教學(xué)實施的各項環(huán)節(jié)中，教師恰當(dāng)使用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。運用微課，實際上是解放了教師，緩解了教師在課堂上45分鐘內(nèi)的壓力，使教師有更多的精力放在組織課堂，更好與學(xué)生交流，更能體現(xiàn)教師在有效教學(xué)中的重要性?？傊?，微課作為一個新興的課題，為中職英語教學(xué)和教師業(yè)務(wù)的提高開辟了新的途徑。教師應(yīng)努力掌握這門新型教學(xué)手段，努力實現(xiàn)中職英語的有效教學(xué)。

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責(zé)任編輯 何麗華