高中歷史課堂教學創(chuàng)新與有效性研究

徐燕

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育行業(yè)在逐漸的進步，不斷地創(chuàng)新，自新課改以后，所有的歷史教師就投身于新課改的實踐中，積極的探索出新的教學模式來改變傳統(tǒng)的教學模式，使歷史這門本身就比較枯燥與復雜的學科變得更加的生動，激發(fā)學生的學習積極性。然而，由于剛剛進行新課改，老師們的教學方法也都是在不斷地實踐中自己摸索出來的，所以，這些教育方法就還是不夠完善，不是很具有科學性，仍存在許多的問題，那么就要對高中的歷史課堂進行創(chuàng)新與有效性的研究，要有目的、有計劃、有方向的對其進行創(chuàng)新與改革，不可盲目的、隨意的對其進行創(chuàng)新與改革。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂改革；創(chuàng)新；有效性；研究

前言：高中的歷史課堂教學與其他學科的課堂教學相比，是一門教育性比較明顯的學科，但是知識的分布比較分散，不是很容易把握?？梢哉f很多教師對這門學科的教學目標與任務(wù)把握的都不是很清晰，這就導致了這門學科的教學始終存在著問題，所以，要樹立正確的教學目標，積極探索與開發(fā)高中歷史教學的創(chuàng)新性與有效性的研究。

一、制約高中歷史課堂教學創(chuàng)新與有效性的因素

（一）教師的教學目標不夠明確

一提到高中，我們首先想到的就是高考，這個許多人認為可以改變命運的重要途徑，所以，導致許多教師教學的目標放在了如何提高學生的成績上，為此，大多數(shù)的教師都是會用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，就大大的降低了歷史教學的質(zhì)量，不利于高中課堂教學的創(chuàng)新性與有效性的進行【1】。

（二）教師的教學方法的不科學

在現(xiàn)在許多的歷史課堂的教學中，許多的歷史教師還是會采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行教學，也就是對學生進行單純的理論性的知識的闡釋，采用填鴨式的教學方式，導致了歷史這門學科的教學比較呆板與乏味，使學生失去了學習的興趣，只是在單純的、被動的接受教師對他們進行的知識的灌輸，失去了自己學習與思考的能力，這就在很大程度上阻礙了歷史課堂教學的創(chuàng)新性的進行，制約了歷史課堂教學有效性的實施。這就要求教師要采用多種多樣的教學方法，挖掘歷史學科的趣味性。

（三）學生的學習方法不恰當

處于高中階段的學生，每天的視角都用來學習，這就導致了他們沒有空閑的時間去思考自己未來的人生，他們的學習方法也都是從小學開始就是被教師養(yǎng)成了，學習方法一旦養(yǎng)成，將很難再改變。所以，很多學生的學習方法還停留在對理論知識的死記硬背上，尤其是認為歷史這門學科全都是客觀的理論知識，只要對其進行機械式的記憶就可以學好這門學科，從根本上忽略了歷史這門學科自身所具有的客觀規(guī)律，沒有用心去感受歷史的發(fā)展軌跡，去欣賞歷史上的各種事跡。長此以往下去，即使是那些本身對歷史具有濃厚的興趣的學生，也終將會對其失去興趣的，最后導致歷史課程教學的成果越來越不理想【2】。

（四）教師教學模式的落后

在現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式仍然大量的被運用著，這種教學模式主要是以教師向?qū)W生單純的進行理論性知識的講述，學生只是機械的對教師講授的知識進行記憶，根本就不會去思考為什么要去記憶。

教師在備課之處，雖然是在參考新課改下的心得教學目標進行教學計劃的進行，但是卻不會從根本上對課程進行改革，只是為了提高學生的成績，不會考慮到學生是否能夠接受大量知識的灌輸，忽略了歷史知識的完整性。妨礙了學生綜合素質(zhì)教育的進行與綜合能力的養(yǎng)成。

以上是現(xiàn)代歷史教學中仍存在的一些問題，也正是這些問題的存在才阻礙了高中歷史課堂教學的創(chuàng)新性與有效性的進行，本文將會針對以上提出相應(yīng)的改善措施，推進高中歷史課堂教學的創(chuàng)新性與有效性的進行。

二、提高高中歷史課堂教學創(chuàng)新與有效性的措施

（一）明確的教學目標

教學目標“具有指導與選擇教學策略的功能，也是評價教學活動是否具有實際效果的一項重要指標[3]?！笔钦麄€教學的出發(fā)點和最終歸宿，其重要性是顯而易見的。教學所進行的一切活動都是以學生的學習為前提的，因此，在制定教學目標的時候就必須從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生已有的知識與經(jīng)驗為前提，制定適合大多數(shù)的學生的教學目標。充分的考慮學生的接受能力與適應(yīng)能力，保證教師傳授的知識在當堂課上能被學生所理解。因此，提高學生的學習效率，促進高中歷史課堂教學的創(chuàng)新性與有效性的發(fā)展的工作迫在眉睫。

教師在備課時，制定的教學目標要緊扣新課改中所提到的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標來進行。并且要依據(jù)此目標對教學的美容進行相應(yīng)的改革。

（二）科學的教學方法與教學模式

教師要積極的響應(yīng)新課改的號召，改變傳統(tǒng)的教學模式，用新課標下的新課程理念指導自己的教學。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式，改變以往的單純的向?qū)W生傳輸知識，要將課講的生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，適當?shù)脑黾诱n堂討論，鼓勵每個學生積極發(fā)表自己的觀點，使學生能夠自己動腦思考，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

（三）恰當?shù)膶W習方法

在高中時期的學生已經(jīng)具有是非判斷的能力，有了自己獨立思考的能力，教師要利用好學生的這一特性，改善學生的學習方法。首先就是要明確學生在歷史課堂教學中的地位，即以學生的學為主，教師的教為輔，培養(yǎng)學生形成獨立自主、合作探究的新型的學習方式，以此來提高學生的學習效率。其次，要讓學生做好課前的預習、課后溫習與鞏固的任務(wù)，在預習時把不懂的地方標記出來，在課堂上時，大家共同討論；課后溫習時要按照高考大綱的要求，根據(jù)自身的學習狀況，進行有側(cè)重點的溫習。

結(jié)論：在高中時期的歷史教學，課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，因此，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學是學生進行有效學習的基本途徑，是促進我國素質(zhì)教育的基本途徑。隨著時代的不斷進步，要求高中的歷史課堂教學進行不斷的創(chuàng)新與有效的改革，以此來提高我國的整體的教育水平，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供越來越多的綜合型人才。

參考文獻：

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[4]胡常海.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].教學研究，2010，33（5）：86-89

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