提高水利類高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性對(duì)策分析

程靜 鄭榮偉 曹雨甜

摘 要：就業(yè)穩(wěn)定性是高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)之一，本文以浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水利類畢業(yè)生為例，提出提高其就業(yè)穩(wěn)定性的對(duì)策，更好地對(duì)接“五水共治”大背景下對(duì)一線水利工程建設(shè)管理人才的需求，提高就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；水利；就業(yè)穩(wěn)定性；離職率；對(duì)策

中共十八大報(bào)告中指出：“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策?！本蜆I(yè)是關(guān)系國(guó)家發(fā)展和人民福祉的大事。其中高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況問題在近年來嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下，更加受到政府、高校和學(xué)生乃至全社會(huì)的高度關(guān)注。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高等教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映。就業(yè)質(zhì)量不僅包括就業(yè)率，就業(yè)穩(wěn)定性也是重要的指標(biāo)之一。然而，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作的“先就業(yè)、后擇業(yè)”基本策略引導(dǎo)下，大學(xué)畢業(yè)生尤其是高職類畢業(yè)生的就業(yè)簽約率有所提高，但是在簽約后，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在工作初期就選擇辭職或跳槽。根據(jù)麥可思《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013屆高職高專畢業(yè)半年內(nèi)離職率為43%，與2012屆（42%）基本持平，離職人群基本是主動(dòng)離職（占離職人員的98%），主動(dòng)離職的主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”（51%）和“薪資福利偏低”（49%）[1]。

離職率反映了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性，高職畢業(yè)生主動(dòng)離職率偏高對(duì)社會(huì)、用人單位、高校以及學(xué)生自身都帶來不小的負(fù)面影響。對(duì)社會(huì)而言，離職后的高職畢業(yè)生在失業(yè)期間若得不到正確的引導(dǎo)和幫助，加上其較差的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，無法迅速再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，可能會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定性帶來一定的威脅，增加社會(huì)的就業(yè)壓力；對(duì)用人單位而言，高離職率會(huì)影響其工作安排，增加人力資源管理成本和難度，降低生產(chǎn)效率，影響正常運(yùn)行；對(duì)高校而言，畢業(yè)生的就業(yè)不穩(wěn)定會(huì)影響校企之間的正常合作關(guān)系，降低企業(yè)對(duì)學(xué)校的信賴感，在就業(yè)市場(chǎng)上的，甚至對(duì)今后學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率產(chǎn)生不良影響；對(duì)學(xué)生自身來講，過快的離職不僅會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)損失，也會(huì)在新的求職過程中降低用人單位的信任度，從而增加再就業(yè)的難度，長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，不利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。

因此，無論從社會(huì)和諧發(fā)展、校企合作穩(wěn)固、企業(yè)正常生產(chǎn)角度，還是從畢業(yè)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展角度，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

浙江省委十三屆四次全會(huì)提出的“五水共治”戰(zhàn)略部署，7年將投入4680億元進(jìn)行全面治水，使得水利行業(yè)企業(yè)的人才需求更加迫切，尤其是基層、一線的技術(shù)人才。然而，水利行業(yè)是艱苦行業(yè)，基層、一線的工作條件更加艱苦，行業(yè)企事業(yè)單位的待遇總體相對(duì)較低，在進(jìn)人、留人方面缺乏行業(yè)優(yōu)勢(shì)，水利類高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性問題就顯得更加突出。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院是一所由浙江省水利廳承辦的全日制高等職業(yè)學(xué)院，是全國(guó)水利高等職業(yè)教育示范院校建設(shè)單位，歷年來培養(yǎng)了很多水利類的生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線技能型專門人才，畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)也有較好的口碑，本文以浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院為例，探討提高水利類高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的對(duì)策。

1 加強(qiáng)引導(dǎo)，正確定位

水利類高職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定的原因之一是對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，部分盲目自信，部分過度自卑。盲目自信的同學(xué)將高等職業(yè)教育與本科教育混淆，認(rèn)為自己畢業(yè)后應(yīng)該擁有待遇好又輕松的工作，不愿到工地等一線去，期望在辦公室里工作。過度自卑的同學(xué)在應(yīng)聘中若受到挫折，便認(rèn)為是企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生有偏見，而不去分析企業(yè)招聘人才的側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致自信心大打折扣，對(duì)高職畢業(yè)生的身份過度自卑[2]。帶著這兩種心態(tài)，即使應(yīng)聘成功，在工作過程中也極易眼高手低或難以適應(yīng)工作環(huán)境，從而過快產(chǎn)生離職念頭。因此，學(xué)校要在新生入學(xué)伊始就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，明確水利類高職教育培養(yǎng)的是懂技術(shù)、能吃苦、善溝通、會(huì)管理的一線水利工程建設(shè)與管理復(fù)合型人才，今后的就業(yè)方向?yàn)樗┕て髽I(yè)、監(jiān)理企業(yè)或水利行政主管部門的施工員、質(zhì)檢員、安全員、監(jiān)理員或技術(shù)員。讓學(xué)生在一開始就做好能吃苦、要下工地的準(zhǔn)備。同時(shí)，在專業(yè)認(rèn)知中，讓學(xué)生意識(shí)到，職業(yè)教育是以一線建設(shè)與管理需要什么就教什么為原則，在校期間所學(xué)知識(shí)正是今后工作中所需要的，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。只有自身綜合素質(zhì)達(dá)到一定水平，才能在今后的應(yīng)聘中從容面對(duì)，不盲目自信，也不妄自菲薄。

2 完善就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提升就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平

就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的組成、成員的水平，對(duì)學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀的形成以及職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)等影響深遠(yuǎn)，因此，要完善就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的組成，并提升成員的水平。首先要解決就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍組成穩(wěn)定性的問題，就業(yè)指導(dǎo)工作需要多方面經(jīng)驗(yàn)的積累且投入大量的精力，因此各系負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員要盡量固定，減少更換的頻率；同時(shí)要班主任、骨干教師、企業(yè)專家等全面參與，從不同角度為學(xué)生的就業(yè)工作服務(wù)。專職就業(yè)指導(dǎo)人員一般由就業(yè)輔導(dǎo)員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)日常就業(yè)工作的開展、就業(yè)教育活動(dòng)的組織、就業(yè)信息的收集與發(fā)布等，班主任重點(diǎn)根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)，骨干教師以專業(yè)視角進(jìn)行引導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)專業(yè)從一線工作崗位需求角度進(jìn)行指導(dǎo)[3]。通過全員參與，多角度、全方位提升就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平。

3 合理安排頂崗實(shí)習(xí)單位，提高頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合度

浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水利類專業(yè)的學(xué)生第五、第六學(xué)期是到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)既是教學(xué)工作人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要手段。在接近一年的頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在企業(yè)工作，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，能夠逐漸熟悉崗位工作基本流程，積累一定經(jīng)驗(yàn)，這正是企業(yè)所需要的，如果雙方相互滿意，就可以在學(xué)生畢業(yè)后簽訂就業(yè)合同。對(duì)企業(yè)而言，實(shí)習(xí)期間是對(duì)學(xué)生很好的考察機(jī)會(huì)，能夠在時(shí)間和空間上搶占就業(yè)先機(jī)，節(jié)約招聘、培訓(xùn)成本；對(duì)學(xué)校而言，除了能夠提高就業(yè)率，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好機(jī)會(huì)，從而為專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等提供參考。但是，在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)安排過程中，也存在很多不利因素，比如很多學(xué)生自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)相關(guān)度不夠高，實(shí)習(xí)過程中存在敷衍現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)后還要重新尋找就業(yè)單位，降低了就業(yè)效率。因此，為了提高頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合度，鼓勵(lì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后留在實(shí)習(xí)單位工作，在頂崗實(shí)習(xí)崗位安排之時(shí)，注意做好以下幾點(diǎn)：

3.1 充分做好學(xué)生的求職意向調(diào)查

在頂崗實(shí)習(xí)安排之前，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的求職意向進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合生源地情況，進(jìn)行求職意向統(tǒng)計(jì)，在頂崗實(shí)習(xí)崗位安排時(shí)，盡量滿足學(xué)生的意向崗位，并鼓勵(lì)學(xué)生到生源地的企業(yè)去實(shí)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)基地，形成豐富頂崗實(shí)習(xí)崗位信息庫

進(jìn)行挑選行業(yè)中的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，主要考慮能為學(xué)生提供良好職業(yè)發(fā)展空間的成長(zhǎng)型企業(yè)、愿意培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)、歷年來接收本校學(xué)生較多且口碑較好的企業(yè)等，簽訂就業(yè)基地協(xié)議，并保持聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)近期的用人計(jì)劃，必要時(shí)由就業(yè)指導(dǎo)老師赴企業(yè)實(shí)地考察，確保頂崗實(shí)習(xí)崗位的真實(shí)有效性，形成豐富的頂崗實(shí)習(xí)崗位信息庫。

3.3 雙向選擇，合理確定頂崗實(shí)習(xí)崗位

在實(shí)習(xí)前1個(gè)月內(nèi)，將頂崗實(shí)習(xí)信息庫公布給學(xué)生，包括企業(yè)基本情況、工作內(nèi)容、崗位要求、工作環(huán)境、待遇水平等，同時(shí)適時(shí)舉行專場(chǎng)招聘會(huì)、企業(yè)宣講會(huì)等，供學(xué)生熟悉企業(yè)和崗位情況；再由學(xué)生自行填報(bào)志愿，每人填報(bào)三個(gè)志愿，最后由企業(yè)、系部、教研室主任根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果及學(xué)生的綜合情況統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配，盡量為每一位學(xué)生確定合適的實(shí)習(xí)崗位[4]。

3.4 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)管理

在頂崗實(shí)習(xí)期間，以校內(nèi)指導(dǎo)老師的督促為主，班主任總體把握班級(jí)同學(xué)情況，通過周記批閱、實(shí)地檢查、與企業(yè)定期溝通等手段，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)有更換崗位意向的問題及時(shí)了解原因并協(xié)調(diào)解決。

就業(yè)穩(wěn)定性是評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，為此，高職類院校應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使之樹立正確的就業(yè)觀；同時(shí)提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的水平；重視頂崗實(shí)習(xí)崗位的安排和過程管理，探索頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的一體化模式。從而降低離職率，提升就業(yè)質(zhì)量。

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