機(jī)類“3+1”人才培養(yǎng)模式潛在風(fēng)險分析

韓建勇，王本永，周廣林，侯清泉

（黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

隨著高等教育改革的深入“3+1”人才培養(yǎng)模式在許多高校得到推廣。黑龍江科技大學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校實際情況，在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式進(jìn)行試點(diǎn)，前3年，即“3+1”人才培養(yǎng)模式的“3”，按照機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案完成公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在此期間要求學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)專業(yè)知識，具備基本的實踐能力。第四學(xué)年，即“3+1”人才培養(yǎng)模式的“1”，學(xué)生在此期間按照人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，在基地內(nèi)完成數(shù)控理論知識的學(xué)習(xí)，并在CNC平臺上完成數(shù)控實踐環(huán)節(jié)的鍛練。熟悉比較復(fù)雜的機(jī)械零件的常用加工方法、所用主要設(shè)備的工作原理和典型機(jī)構(gòu)，具有獨(dú)立完成簡單零件加工的實踐能力，能夠完成復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)的建模。結(jié)合基地的科技服務(wù)項目，參與實際零件的編程、加工，掌握數(shù)控加工工藝流程。結(jié)合實際完成畢業(yè)設(shè)計?！?+1”的學(xué)生是通過自愿申報和考核而錄取的。經(jīng)過幾年的實踐，學(xué)生的實際動手能力和數(shù)控技能得到了明顯提高，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量顯著上升，就業(yè)率100%。然而，隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和市場對高級應(yīng)用型數(shù)控人才的迫切需求，近年來，許多三本、二本學(xué)校設(shè)立了數(shù)控專業(yè)，對這種模式的培養(yǎng)帶來很大的沖擊，是否全面推廣應(yīng)用存在著很大的風(fēng)險因素。因此，分析其潛在風(fēng)險及規(guī)避措施對促進(jìn)這種培養(yǎng)模式的良性發(fā)展是有必要的。

一、機(jī)類“3+1”培養(yǎng)模式存在的風(fēng)險

（一）如不能推廣應(yīng)用，將導(dǎo)致教育、教學(xué)資源浪費(fèi)

在教育教學(xué)資源極其緊張的情況下，學(xué)校對機(jī)類“3+1”培養(yǎng)投入了大量的人力、物力和財力。根據(jù)機(jī)類“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了培養(yǎng)方案，建設(shè)師資隊伍，配備實驗室及軟硬件設(shè)備。購進(jìn)了CNC教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)由34套基于WINNC的離線模擬操作系統(tǒng)和8臺奧地利EMCO公司進(jìn)口數(shù)控機(jī)床組成。數(shù)控機(jī)床有CONCEPT MILL155立式銑床2臺、CONCEPT MILL450立式加工中心2臺、CONCEPT TURN250臥式數(shù)控車床2臺和CONCEPT TURN450臥式車銑復(fù)合中心2臺。曾選派8名教師到奧地利進(jìn)行數(shù)控培訓(xùn)并獲得具有歐洲資質(zhì)的中高級數(shù)控操作證書。所有的投入，都是為了開辟一條培養(yǎng)高級數(shù)控人才之路，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。如果不能推廣，對學(xué)校來說將是教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）學(xué)生選擇“3+1”培養(yǎng)本身就存在風(fēng)險

選擇“3+1”培養(yǎng)意味著在第四學(xué)年放棄機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)原培養(yǎng)方案的相關(guān)環(huán)節(jié)，同時也預(yù)示學(xué)生的就業(yè)很大程度上從事數(shù)控行業(yè)。參加“3+1”培養(yǎng)的學(xué)生第四學(xué)年主要開設(shè)金屬切削原理、工藝制造學(xué)、Catia建模學(xué)習(xí)與應(yīng)用、Heidanhain編程、Fanuc編程、Seimens車床編程與加工、Seimens銑床編程與加工、Seimens車銑復(fù)合中心編程、Catia自動編程與修改等課程和數(shù)控實踐訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計課題。主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控技能和動手能力，為數(shù)控行業(yè)提供高級數(shù)控人才。

（三）參加“3+1”培養(yǎng)的學(xué)生如果不從事數(shù)控行業(yè)，后勁將不足

隨著二、三表院校數(shù)控專業(yè)開設(shè)的增加，數(shù)控行業(yè)的高層次崗位的競爭將更加激烈，就業(yè)壓力增大。不能在數(shù)控行業(yè)就業(yè)的同學(xué)要面向機(jī)械行業(yè)尋找就業(yè)崗位。由于參加“3+1”培養(yǎng)的學(xué)生在第四學(xué)年主要學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，沒有參加機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)原培養(yǎng)方案中第四學(xué)年的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這一學(xué)年是對前三年所學(xué)知識的總結(jié)和應(yīng)用。這一學(xué)年的教學(xué)環(huán)節(jié)有主干課課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)方向綜合實踐、專業(yè)方向課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，注重學(xué)生動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。這些環(huán)節(jié)與學(xué)生今后從事機(jī)械行業(yè)的工作有著密切的關(guān)系，缺少這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在實際工作中遇到相似問題將會力不從心。

二、規(guī)避風(fēng)險的幾點(diǎn)建議

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

機(jī)類“3+1”培養(yǎng)的目的應(yīng)該是通過數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好的理解機(jī)械設(shè)計、加工制造過程所涉及的基本理論知識，通過實際操作體會實際工作與理論學(xué)習(xí)之間的差異，增加實際工作經(jīng)驗，把理論和實際有機(jī)結(jié)合。同時，掌握一項專門的數(shù)控技術(shù)。如何讓學(xué)生既學(xué)到了數(shù)控技術(shù)又不失去機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案就顯得極為重要。從現(xiàn)有課程設(shè)置來看，理論授課仍然占據(jù)大部分時間，也放棄了主干課課程設(shè)計和專業(yè)方向課程設(shè)計，實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)少。建議在第六學(xué)期就把從事“3+1”培養(yǎng)的學(xué)生單獨(dú)分班，把理論課程都集中在第六學(xué)期完成，增加實踐環(huán)節(jié)的時間，同時避免了部分內(nèi)容的重復(fù)講授。保留原培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向課程設(shè)計和專業(yè)方向綜合實踐，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)

教師隊伍的整體水平，決定教學(xué)質(zhì)量。在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，要把理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，對教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求，建設(shè)“雙師型”師資隊伍是實施“3+1”人才培養(yǎng)模式的重要保證。現(xiàn)有教師大部分沒有在企業(yè)從事數(shù)控工作的經(jīng)歷，對企業(yè)車間的管理、生產(chǎn)流程和相關(guān)技術(shù)問題的處理等沒有經(jīng)驗。在實際教學(xué)中，只能是技術(shù)層面上的多，經(jīng)驗層面上的少?？赏ㄟ^教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高實踐教學(xué)能力，也可以聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的專家、高級技術(shù)人員、技師到學(xué)校作為兼職教師，承擔(dān)一些專業(yè)課的教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)。只有高水平的師資隊伍才能培養(yǎng)出精通數(shù)控機(jī)床設(shè)計、數(shù)控工藝編程和數(shù)控操作維修的高級應(yīng)用型人才。

（三）在“3+1”模式下嘗試訂單式培養(yǎng)

機(jī)類“3+1”培養(yǎng)是在校內(nèi)基地完成“1”的教學(xué)任務(wù)，所有實踐環(huán)節(jié)都在CNC平臺上完成，也參加一些基地科技服務(wù)中的零件加工任務(wù)。學(xué)生對機(jī)械產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程、數(shù)控車間工藝流程、數(shù)控機(jī)床維護(hù)、數(shù)控生產(chǎn)管理等內(nèi)容了解少，這對培養(yǎng)高級數(shù)控人才是不利的?？蓢L試訂單式培養(yǎng)，這里的訂單是指學(xué)生提前一年與企業(yè)簽訂就業(yè)意向，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的簽約企業(yè)的設(shè)備和需求情況來制定培訓(xùn)計劃，學(xué)生先在校內(nèi)完成專業(yè)方向課程設(shè)計、專業(yè)方向綜合實踐、數(shù)控操作、數(shù)控編程調(diào)試等環(huán)節(jié)，然后到企業(yè)進(jìn)行一段時間的頂崗實習(xí)，最后回到學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。通過這樣的合作，學(xué)校解決了學(xué)生實際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的缺失，企業(yè)獲得了所需人才，學(xué)生的能力得到提高，實現(xiàn)了三方共贏，也實現(xiàn)了“3+1”培養(yǎng)與企業(yè)無縫接軌的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

機(jī)類“3+1”培養(yǎng)模式是根據(jù)市場對數(shù)控高級應(yīng)用型人才的迫切需求而采用的一各全新的培養(yǎng)模式，通過對課程和實踐環(huán)節(jié)的改革已形成了較完整的培養(yǎng)體系，經(jīng)過幾年的實踐取得了較好的效果。任何一項改革都存在風(fēng)險因素，只要按著高等教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合市場需求，不斷完善培養(yǎng)機(jī)制，機(jī)類“3+1”培養(yǎng)模式將會為社會提供更多的應(yīng)用型高級人才。

［1］韓秉科，張玉梅.內(nèi)蒙古地區(qū)數(shù)控基地建設(shè)及數(shù)控人才需求調(diào)研［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2012（8）.

［2］彭和平.“3+1”人才培養(yǎng)模式下的機(jī)械類課程教學(xué)改革實踐［J］.江漢大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（10）.

［3］張曉東，王保平，汪菊英.應(yīng)用型機(jī)械類本科“3+1”人才培養(yǎng)模式的改革思路［J］.裝備制造技術(shù)，2010（2）.

［4］張德強(qiáng)，張曉光.數(shù)控本科應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（10）.