小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究與實踐

李森林

（黑龍江省望奎縣東郊中心小學(xué)，黑龍江望奎152100）

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，這句話充分說明了數(shù)學(xué)是來源于生活，又應(yīng)該運用于生活的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。

所謂數(shù)學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，將數(shù)學(xué)的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系在一起講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

雖然學(xué)生的年齡小、知識面窄，但對于自己的生活環(huán)境和周邊事物并不陌生甚至是非常熟悉的，能夠在這些環(huán)境中得到很多的動手實踐、操作的機會，可以培養(yǎng)出一定的能力，因此，要想讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中最大程度地挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，充分調(diào)動學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，利用學(xué)生已有的這些能力，探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點是能夠提高課堂效率，并且使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，達到學(xué)以致用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成實踐能力，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式，就能夠?qū)旧系臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的相關(guān)事物展開學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，用輕松活潑的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力也有很大的幫助，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅注重學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，而且還要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，充分了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力。

開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性在于，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力，利用這些能力來改造我們的現(xiàn)實生活，為現(xiàn)實生活服務(wù)。在教學(xué)時如何引導(dǎo)學(xué)生通過主動參與，合作探究，獲取新知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我們應(yīng)該利用學(xué)生在日常生活中形成的些許生活經(jīng)驗、已經(jīng)掌握的各類知識和生活實際聯(lián)系起來，使書本上的知識與現(xiàn)實生活形成一個有機的整體，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活的真諦。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化要從實際生活出發(fā)

數(shù)學(xué)知識是非常抽象的，學(xué)習(xí)內(nèi)容又遠離生活實際，加之繁瑣而又枯燥無味的數(shù)字計算，各類符號組成的運算公式，更容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，越來越不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至厭煩數(shù)學(xué)。

由于所學(xué)的許多數(shù)學(xué)概念本身都非常抽象，并具有極強的概括性，這與小學(xué)階段的少年兒童的認識能力根本不相匹配。所以要充分利用語言功能彌補這個不足，鼓勵學(xué)生在課堂中多提問、多交流，使數(shù)學(xué)中的各類概念和符號公式變成簡單易懂的具有兒童化特點的語言類型，使教學(xué)語言生活化。語言可以代表人類的思維，如果語言生活化了，就會促成思維的生活化，而生活化的數(shù)學(xué)語言則會更加貼近兒童的生活，讓生活中的數(shù)學(xué)更加語言化，發(fā)揮其不可替代的作用。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。加強生活經(jīng)驗的積累，在日常生活中，自身所處的社會環(huán)境里，學(xué)生通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)實際問題，利用數(shù)學(xué)知識進行解答，得出結(jié)論。運用在課堂上學(xué)習(xí)的知識進行拓展與延伸，進行數(shù)學(xué)生活的實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活，如果我們能根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的各類問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就能立刻感到身臨其境，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要著重強調(diào)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情境。引用生活中的實際事例來創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以最大程度地提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生實實在在地掌握數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在掌握足夠的素材的基礎(chǔ)上，把握住課堂教學(xué)與生活實際的切入點，合理設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動的觀察、實驗、推理及交流等。

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的……”數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和年齡特點，在課前做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中擴大數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍，增大信息量，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實踐能力，把書本知識與生活情境進行有效的連接，利用觀察、合作、交流等“生活化”的手段使教學(xué)重點得以突出、教學(xué)難點得以突破，積極有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找到解決問題的方法。

例如，我們在教學(xué)“乘法口算”時，教學(xué)前，教師先對校園周邊的超市、小賣店銷售的文化用品和兒童玩具以及食品飲料等進行價格調(diào)查，并選取合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中使用。上課時，老師可以問學(xué)生：“大家知道我們學(xué)校周圍都有哪幾家超市和小賣店嗎？你們經(jīng)常去哪家買東西呢？都會買些什么？”上數(shù)學(xué)課，討論以上這些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題，學(xué)生的興趣會得到激發(fā)，紛紛發(fā)言，等到學(xué)生們紛紛說出自己的經(jīng)歷后，教師再出示之前的調(diào)查數(shù)據(jù)：“新朋超市每本英語本的售價是2元，他們店昨天一共售出了9本英語本，你能算出他家英語本的收入是多少錢嗎？”學(xué)生不但能列出算式，計算出得數(shù)，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學(xué)生利用這些實際生活中出現(xiàn)的事例，在輕松愉悅的氛圍中，討論、商量充分表達自己的想法和意見，非常輕松地學(xué)會了乘法口算，還對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

在教學(xué)認識角、長方形、正方形、三角形和圓這些圖形時，教師可以先例用多媒體投影出示學(xué)生在日常生活中時常見到的書、皮球、直尺、三角板、紅領(lǐng)巾等實物，然后利用實物描繪出長方形、正方形、圓形、三角形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊。

教師在教學(xué)“加減法的簡便計算”時，可以設(shè)計這樣一個問題，“小明有187元錢，要去書店買一套標(biāo)價96元的精裝版《三國演義》，問小明買完書后還剩多少錢？”（187-96元），接著教師換種角度來提問：“當(dāng)小明先付給收銀員100元的整鈔時，小明還剩多少錢？”（187-100元），“當(dāng)收銀員找給小明4元之后，小明還有多少錢？”（187-100+4元），如此一問一答，學(xué)生便可以輕易地理解多減去的部分一定要加回來的道理，最后再將解決的問題形成固定的法則以便以后加以運用。

三、使教學(xué)過程生活化是實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的重要手段

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是硬性的知識說教、灌輸，學(xué)習(xí)策略單一，為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)，書中許多的概念和定義只是教條的記憶和機械的套用。抽象的教學(xué)內(nèi)容也只是從抽象到抽象，沒有使學(xué)生的思維達到發(fā)散性拓展。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的活動和交流的機會，幫助他們自主探索、合作交流、動手操作。要善于把抽象性較強的數(shù)學(xué)知識生活化，從生活中找到學(xué)生認知的實際事例進行教學(xué)，克服小學(xué)生抽象思維薄弱的不利因素，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得真實，甚至是看得見、摸得著的。給學(xué)生更多的生活體驗，使他們真正成為課堂的主人，讓整個教學(xué)過程充滿生活的氣息。這樣，學(xué)生就能在具體的生活經(jīng)驗中展開學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實際生活中進行探索、發(fā)現(xiàn)和研究解決，并且在這一過程中發(fā)展自身能力、培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。

“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強學(xué)生的實踐能力”，這是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化正是體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。我們教師都應(yīng)該在深刻領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強與生活實際的聯(lián)系，使課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、用于生活”的鮮明特點，使學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生應(yīng)用與實踐的能力，強調(diào)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施，為國家培養(yǎng)更多更好的新時代全面型人才。