淺談提高幼小銜接工作成效的對(duì)策

孫麗娜

（黑龍江大學(xué)幼兒園，黑龍江哈爾濱150080）

一、幼小銜接和幼小銜接工作的基本內(nèi)涵

幼小銜接是指從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡性幼兒教育階段，主要分為外部教育環(huán)境和內(nèi)部思想教育兩方面的銜接。幼小銜接工作主要是指針對(duì)幼小銜接階段開(kāi)展學(xué)校、家庭以及幼兒自身等三個(gè)層面的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而幫助幼兒在過(guò)渡階段從生理、心理、環(huán)境等諸多方面做好進(jìn)入小學(xué)教育的準(zhǔn)備和適應(yīng)。幼小銜接工作的效果如何，直接關(guān)系到幼兒進(jìn)入小學(xué)后的適應(yīng)能力和身心健康發(fā)展，影響著小學(xué)教育的質(zhì)量。所以，可以說(shuō)幼小銜接工作是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的客觀需求，研究和解決幼小銜接工作中存在的問(wèn)題具有非常重要的意義。

二、幼小銜接工作存在的問(wèn)題

（一）幼小銜接教育觀念有待轉(zhuǎn)變

目前還有一部分教師片面地認(rèn)為幼小銜接工作就是開(kāi)展諸如學(xué)拼音、認(rèn)漢字、學(xué)數(shù)學(xué)等知識(shí)層面的教育，使幼兒在上學(xué)后學(xué)習(xí)“跟得上，不落后”。甚至一些幼兒園或?qū)W前班，教師直接就按照小學(xué)一年級(jí)課本進(jìn)行拼音、漢字等知識(shí)的教授。實(shí)際上，幼小銜接教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是開(kāi)展認(rèn)識(shí)方面的教育，為幼兒入學(xué)做好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力等方面的準(zhǔn)備。所以教師要樹(shù)立全方面教育的觀念，并以此觀念來(lái)轉(zhuǎn)變教育行為。

（二）缺少以“幼兒為本，遵循規(guī)律”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

在“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”中明確指出：要以幼兒為本，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。目前對(duì)于幼小銜接工作缺少連續(xù)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，工作目標(biāo)僅僅停留在如何讓幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是做好兩個(gè)階段的過(guò)渡的短期教育工作。事實(shí)上，幼小銜接工作不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)階段的過(guò)渡，之間的連續(xù)性是非常重要的客觀存在。幼兒在幼兒園和小學(xué)兩個(gè)階段因其生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境不同，有著不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)更不可能一下子因?yàn)殡A段的改變瞬間改變。尤其重要的是這項(xiàng)工作不僅僅是階段性的過(guò)渡工作，它更關(guān)系到幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，素質(zhì)的提高，所以要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，考慮到孩子的未來(lái)成長(zhǎng)。

（三）師資力量還較為薄弱

雖然目前已經(jīng)逐漸重視幼師力量的培養(yǎng)，但由于社會(huì)上對(duì)幼師工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不重視，使得對(duì)幼師工作重視不夠，幼師工資水平較其他層次的教師存在著工資低、待遇差的情況，存在著三方面問(wèn)題，一是幼兒園留不住人才；二是高學(xué)歷、能力強(qiáng)的教師不愿到幼兒園工作；三是幼兒園不重視對(duì)教師的在職培養(yǎng)。以上種種原因，導(dǎo)致師資力量薄弱，影響了幼小銜接工作的水平和質(zhì)量，阻礙了教育工作的順利開(kāi)展，這已成為不容忽視的問(wèn)題。

（四）幼兒家長(zhǎng)存在著“不合理期望”觀念

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視子女教育問(wèn)題，但很多家長(zhǎng)中卻存在著只重視知識(shí)儲(chǔ)備，忽略能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。認(rèn)為幼兒識(shí)字多、數(shù)學(xué)好就是教育的成功，不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，不重視幼兒的獨(dú)立能力、交往能力等培養(yǎng)。甚至有些家長(zhǎng)急功近利地期望能在幼兒階段就達(dá)到小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平。家長(zhǎng)的這些錯(cuò)誤期望，直接影響了幼小銜接工作的正確方向，而幼兒銜接工作在很大程度上又需要家長(zhǎng)的參與和配合來(lái)完成。無(wú)形中對(duì)幼小銜接工作的順利進(jìn)行造成阻力，這種“不合理期望”的教育觀念令人擔(dān)憂。

三、提高幼小銜接工作成效的對(duì)策建議

（一）樹(shù)立正確的幼小銜接教育理念，切實(shí)開(kāi)展以“幼兒為本”的教育工作

1.教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，幼小銜接工作不是幼兒上學(xué)前才開(kāi)始的，而應(yīng)是從幼兒從進(jìn)入幼兒園那一天就開(kāi)始了，教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程，具有連續(xù)性，要通過(guò)日常教育使幼兒潛移默化地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和生活習(xí)慣。

2.在這種持續(xù)性的教育過(guò)程，要重視教育內(nèi)容和教育方式的轉(zhuǎn)變，以及把握轉(zhuǎn)變的節(jié)奏。這種以游戲?yàn)橹鞯较驅(qū)W習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，不僅僅是知識(shí)的加深，還要包括幼兒社會(huì)適應(yīng)能力、自我管理能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓幼兒逐漸適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。

3.教師要認(rèn)識(shí)到幼兒成長(zhǎng)的階段性，要根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)，因材施教，避免出現(xiàn)幼教小學(xué)化、銜接工作表面化等誤區(qū)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不適應(yīng)問(wèn)題。

（二）全面規(guī)劃幼小銜接工作的目標(biāo)和方向，以培養(yǎng)興趣和習(xí)慣為著眼點(diǎn)

1.要重視培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。做好幼小銜接工作，要通過(guò)多種手段引導(dǎo)、培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷自我更新知識(shí)；教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和愿望的豐富、有創(chuàng)造力的環(huán)境。這方面工作還需要家長(zhǎng)配合，讓幼兒做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備，不要壓制孩子的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)、未知世界探索精神的熱情，從而促使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想要上學(xué)的愿望。

2.要重視培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園與小學(xué)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的不同，為了讓幼兒順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，就要從幼兒園起培養(yǎng)幼兒樹(shù)立良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面是要正面的引導(dǎo)和養(yǎng)成。如，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另一方面，如果發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣要馬上制止，并教給孩子正確的方法，好習(xí)慣對(duì)孩子的一生都有著至關(guān)重要的作用。

3.要重視培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力，樹(shù)立自信心。要讓幼兒建立良好的獨(dú)立能力。通過(guò)培養(yǎng)讓幼兒逐漸擺脫在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)教師和家長(zhǎng)的過(guò)分依賴，慢慢學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，獨(dú)立完成自己力所能及的事情，遇到困難也要自己想辦法解決；要培養(yǎng)幼兒的自我管理能力和孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事，并一定做好。讓幼兒形成有條理做事的良好習(xí)慣，孩子的自信心也隨之而來(lái)。

（三）加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)的多方面銜接，形成同時(shí)同步教育模式

幼小銜接工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)各方面因素影響，其中家長(zhǎng)的影響尤其重要。本身幼兒的生活習(xí)慣、行為方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面受家長(zhǎng)態(tài)度的影響。所以家長(zhǎng)要與教師做好溝通共同對(duì)幼兒進(jìn)行銜接教育。首先，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想觀念，家長(zhǎng)也應(yīng)掌握正確的銜接教育理念、教育思想，掌握科學(xué)的教育方法，保證銜接工作的順利進(jìn)行。其次，幼兒園也要主動(dòng)地通過(guò)組織召開(kāi)共同培養(yǎng)研討，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)等多種方式，吸引家長(zhǎng)配合幼兒園、小學(xué)做好銜接工作，保證銜接工作的順利開(kāi)展。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師水平和能力培養(yǎng)，形成師資建設(shè)的常態(tài)化機(jī)制

要形成教師引進(jìn)、培養(yǎng)的常態(tài)化機(jī)制，制定培養(yǎng)制度、鼓勵(lì)措施，每年定期組織教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等與幼小銜接有關(guān)的理論知識(shí)，提高教師開(kāi)展幼小銜接工作的能力和水平，提高教師對(duì)幼小銜接工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。制定鼓勵(lì)措施和獎(jiǎng)勵(lì)政策，改善教師的工資水平和福利待遇，對(duì)教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

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