淺談新形勢下高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革前沿及趨勢

楊廣花

【摘要】近些年來隨著課程教學(xué)模式的不斷改革，高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要靈活運(yùn)用理論性知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀改革教學(xué)內(nèi)容和方式，達(dá)到提升學(xué)生主觀能動性和自主創(chuàng)新的目的。本文將以當(dāng)前高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題為研究點(diǎn)，對如何對其進(jìn)行改革進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 發(fā)展趨勢

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0186-01

高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門以學(xué)生為主體的技能課，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生將實(shí)踐知識和理論知識有機(jī)結(jié)合起來，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作方式的同時，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更深入的了解。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新、在學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前高校有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

由于多種因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。以下將對當(dāng)前高校有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析。

1.學(xué)生參與性不強(qiáng)

有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致參與性不強(qiáng)。由于高校學(xué)生對學(xué)習(xí)有選擇的機(jī)會，很多學(xué)生滋生懶惰的心理，不愿意將精力投入到實(shí)驗(yàn)研究中，長此以往對實(shí)驗(yàn)知識了解甚少，導(dǎo)致有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)不高，限制了自身學(xué)習(xí)的主動性。

2.考試模式過于單一

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，分?jǐn)?shù)是固定的，但是當(dāng)前存在考試模式單一的情況。僅以考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)性不高，很多學(xué)生懼怕實(shí)驗(yàn)考試，長此以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。

3.教學(xué)體系不完善

高校有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以教師演示為主，學(xué)生模仿練習(xí)的方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中需要按照教師的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生對某個知識點(diǎn)存在質(zhì)疑，無法在課堂上及時提出來，長此以往將很多知識累計在一起，學(xué)生再向教師提問時，會出現(xiàn)思維模式混亂的情況。

二、如何對新形勢下高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革

針對當(dāng)前高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，要從當(dāng)前教學(xué)中存在的問題入手，對其進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而探究正確的教學(xué)方式。

1.將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，將理論和?shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容不僅要做到理論和實(shí)踐的相互對應(yīng)，更要對理論起到一定的指導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及到技能操作、應(yīng)用訓(xùn)練及綜合技能考核等知識，要求教師提前對知識進(jìn)行有效的整合，在高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到《水蒸氣蒸餾》， 實(shí)驗(yàn)原理是：在相同外壓下，不互溶物質(zhì)的混合物的沸點(diǎn)要比其中沸點(diǎn)最低組分的沸騰溫度還要低。常壓蒸餾就是將液體加熱到沸騰變成蒸氣，又將蒸氣冷凝得到液體的過程。在實(shí)驗(yàn)中涉及到實(shí)驗(yàn)儀器與藥品分別為：蒸餾燒瓶、水蒸汽發(fā)生器，蒸餾彎頭，直形冷凝管、接液管、蒸餾頭，溫度計套管，電爐、石棉網(wǎng)、溫度計、無水乙酸鉀，乙酸酐，苯甲醛等，在實(shí)驗(yàn)過程中要在讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在提升學(xué)生的動手操作能力的前提下，讓學(xué)生將對基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.對器材進(jìn)行合理的應(yīng)用

在當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在器材亂用的情況，不僅造成資源浪費(fèi)，同時對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響。因此在實(shí)際教學(xué)中，要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。讓學(xué)生到相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決了實(shí)驗(yàn)器材緊缺的局面。其次要對資源進(jìn)行合理的利用，例如在《1_溴丁烷的合成》要對合成的產(chǎn)品進(jìn)行再次利用，蒸餾后的產(chǎn)品應(yīng)用到<<正丁基苯基醚的合成>>的實(shí)驗(yàn)中。既能減少對廢棄物的排放，又能減輕對環(huán)境的污染，進(jìn)而促進(jìn)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)速率的微波技術(shù)和超聲技術(shù)的應(yīng)用。

3.對考核方式進(jìn)行改革

針對當(dāng)前高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式不合理的情況，要根據(jù)實(shí)際情況對考核方式進(jìn)行改革?？己嗽u價在標(biāo)準(zhǔn)要趨于多樣性，包括平時成績、出勤情況、操作過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。要求學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，將實(shí)驗(yàn)過程作為考試評價標(biāo)準(zhǔn)之一。教師要對評價體系引起重視，在實(shí)驗(yàn)過程要求學(xué)生儀器擺放正確，將指定的容器放到指定的位置，將實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一。此類考核方式能客觀真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，使學(xué)生在試驗(yàn)中對操作技能引起重視，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

針對新形勢下高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到引導(dǎo)性的作用。本文將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來、對器材進(jìn)行合理的應(yīng)用、對考核方式進(jìn)行改革等方面入手，不斷探究正確的教學(xué)方式。積極對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，能起到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識的作用，讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識有全面的了解，進(jìn)而不斷提升自身綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于朝生，李斌，陳俊.有機(jī)化學(xué)多媒體實(shí)驗(yàn)課件的制作和應(yīng)用[J].化工高等教育，2012（01）：200-203.