關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)方式的探索

辛長(zhǎng)海

【摘要】現(xiàn)階段語(yǔ)文模式不但要掙脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，同時(shí)也要為學(xué)生的個(gè)性及思維提供一個(gè)開(kāi)闊空間，這讓語(yǔ)文教學(xué)更具魅力，從根本調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而構(gòu)建真正深化學(xué)生全面發(fā)展的語(yǔ)文課堂。目前語(yǔ)文課堂教學(xué)模式主要依附于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展原則，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。文章將以關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)方式的探索作為切入點(diǎn)寓意深入的探究，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)模式 探索 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0066-01

1.合理的取舍教學(xué)內(nèi)容，全面深化學(xué)生的興趣。

所有教學(xué)活動(dòng)都要依附于教材，同樣教材也是完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑，這就需要我們根據(jù)教材去進(jìn)行教學(xué)，要最大限度的將教材上的內(nèi)容整合成課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且，可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍，擇取最為合適的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要保證所選擇內(nèi)容可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.構(gòu)建活力課堂教學(xué)策略。

2.1課程導(dǎo)入

良好的課堂氛圍從課程的成功導(dǎo)入開(kāi)始，在閱讀教學(xué)中已經(jīng)不能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)將新的課程導(dǎo)入。在此，日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容，閱讀要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇切合實(shí)際的導(dǎo)入方法，配合閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。如常見(jiàn)的提問(wèn)導(dǎo)入，直觀演示等，我們還經(jīng)常利用創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、閱讀經(jīng)典欣賞來(lái)成功導(dǎo)入閱讀教學(xué)的課堂，從形式上吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我先播放《愚公移山》這首歌曲，同時(shí)還配以一些愚公移山的圖片，讓學(xué)生明白愚公移山的艱辛，此時(shí)教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。靈活新鮮的畫面，讓學(xué)生對(duì)故事有了一個(gè)初步的了解，再按照教材的內(nèi)容進(jìn)行，可以在閱讀中更快的理解文章所表達(dá)的意思，并能用自己的理解說(shuō)說(shuō)故事來(lái)龍去脈，這說(shuō)明課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是成功的。

2.2.精心設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通常以一些相應(yīng)的問(wèn)題為核心而進(jìn)行的，問(wèn)題有開(kāi)放性的，也有封閉的。開(kāi)放性的疑問(wèn)一般均為多元化的，答案的核心理念的拓展也比較寬。其對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是比較有利的，可以面向所有學(xué)生，能夠很好的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展及思維的靈動(dòng)性與創(chuàng)造能力有很大的幫助。

2.3.選擇優(yōu)秀，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

語(yǔ)文其實(shí)是一個(gè)充滿魅力的學(xué)科。任何一篇優(yōu)秀的作品，都會(huì)幫助到學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程里，可以按照下述幾個(gè)程序去誦讀作品：（1）自由大聲讀，準(zhǔn)確得去進(jìn)行誦讀；第二，將作品分成幾段細(xì)致的去體會(huì)，找到作品深層次的東西；第三，每讀一段，就再分幾個(gè)層次，讓學(xué)生去感受體會(huì)其中的情感。例如，在教學(xué)的第一個(gè)小節(jié)，可以讓學(xué)生按照自己的意思大膽的誦讀作品；再讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行文章的角色扮演，帶著情感去朗讀，在小組間相互溝通探討之下，學(xué)生會(huì)逐漸投入到作品之中。這時(shí)再讓同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽；分節(jié)讀完，再讓學(xué)生配樂(lè)誦讀整篇文章。通過(guò)這種誦讀模式，學(xué)生會(huì)切實(shí)的感覺(jué)到課文的魅力，這樣既可以讓學(xué)生掌握課文，同時(shí)還可以讓沉悶的課更具活力。

2.4.組織背古詩(shī)文競(jìng)賽

課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以利用自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行背古詩(shī)文競(jìng)賽。這樣的課堂競(jìng)賽教學(xué)，學(xué)生們會(huì)非常積極、非常認(rèn)真，且對(duì)其有著濃厚的興趣，通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)氣氛很熱烈，且效果較為理想。這種競(jìng)賽的課堂模式，可以積極的背誦古詩(shī)文，學(xué)生在不經(jīng)意間感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，且有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及課堂的活躍性。

2.5.小組探究模式

為了讓學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以在班級(jí)里構(gòu)建學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，分工要落實(shí)到人頭。在課堂環(huán)節(jié)，要先將學(xué)習(xí)材料整合為問(wèn)題背景；然后在小組中，根據(jù)發(fā)言、分析、總結(jié)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后在各組之間溝通探究的結(jié)果，教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)予以指導(dǎo)；最終每組都會(huì)產(chǎn)生其分析出的結(jié)論。這為學(xué)生提供了溝通交流的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的思維，從而也為活力課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

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