中職班級分層管理方法初探

石玉潔 （甘肅省莊浪縣職教中心 744699）

中職班級分層管理方法初探

石玉潔
（甘肅省莊浪縣職教中心 744699）

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加強，對于高素質(zhì)的建設(shè)性人才的需求與日俱增。對于中職院校來說，要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)性人才，離不開班主任的班級管理。本文主要針對當下中職班主任班級分層次管理方法進行探究，并提出若干建議，僅供大家參考。

中職院校 班級管理 方法建議改進建議

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，促進了我國綜合國力的快速提高，為了更進一步推進我國的經(jīng)濟建設(shè)，就需要源源不斷地對其注入智力支持。中職院校作為為社會輸送大量專業(yè)技術(shù)型人才的機構(gòu)，長期以來得到了社會各界的廣泛關(guān)注。與其他院校不同，中職院校的學生更為復雜，因此，如何根據(jù)各個班級、各個學生的不同特點對其進行管理，是班主任應該考慮的重點和難點。

一、根據(jù)學生的興趣進行分層次嚴格管理

作為一個班級的靈魂人物，長期以來，班主任對班級管理的好壞直接影響著班級的整體成績。特別是對于中職院校更是如此，因為中職院校的學生組成更為復雜，他們大多是重點高中和普通高中經(jīng)過層層篩選而剩下來的一批學生，想要對他們進行管理和教育較為困難。對這些學生進行管理時，教師可放手，充分發(fā)揮他們的學習能動性和學習自主性，培養(yǎng)他們自我管理的能力。除此之外，教師還可以在他們中選擇一些有領(lǐng)導能力的學生作為自己的助手，協(xié)助自己共同進行班級管理。但是還有很大一部分無論是在知識基礎(chǔ)還是自我約束能力方面都比較差的學生，教師在對這部分學生進行管理的時候，應充分了解這些學生的興趣愛好，根據(jù)他們的興趣愛好進行興趣小組的劃分，從興趣入手，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，以達到對他們進行管理的目的。

二、在教活動中多與學生進行交流

想要對中職院校的學生進行更好的管理，班主任就應該多和學生進行交流，特別是對于學習成績較差、自我管理能力不足的一類學生，他們由于自身綜合基礎(chǔ)較差，常常處于自卑狀態(tài)之下，受這種情緒的影響，他們常常會做出一些違反紀律或者自暴自棄的事情來得到教師和家長的注意。對于這類學生，教師應該多和他們進行交流溝通，了解學生的心理，對他們進行及時的心理輔導，避免悲劇的發(fā)生。例如，有很多學生雖然學習成績很差，但是他們內(nèi)心之中是非常重情重義的，教師在與這類學生進行溝通交流的時候，應該充分抓住這一點，打開他們的心結(jié)，讓他們從內(nèi)心中真正接受自己，接受同學，更好地充實自己。

三、多舉辦一些競爭活動，對學生進行激勵

對于中職院校的學生來說，在他們這個年紀，正是爭強好勝的時候，教師可以根據(jù)他們的這一年齡特點，舉辦一些競爭活動，對學生進行激勵。需要注意的是，教師在教學過程中，不僅要把注意力放在學習成績較好和學習成績較差的學生那里，更要對成績中等的那部分學生給予的一定關(guān)心和注意，刺激他們的學習欲望和學習興趣。比如，教師可以在教學過程中建立一個“操行量化表”，將學生每天在學校的表現(xiàn)進行記錄，每周更換一次，期末的時候，將每個學生這學期的表現(xiàn)進行總結(jié)，統(tǒng)一配發(fā)給家長，使他們能夠全面了解自己的孩子在學校的表現(xiàn)。這一行為能刺激學生更好地表現(xiàn)，讓同學之間相互監(jiān)督，共同進步。

四、不斷培養(yǎng)學生的學習自主性和自信心

對于中職院校的學生來說，他們在長期的學習活動中一直處于弱勢地位，這樣非常容易造成學習懈怠情緒，自暴自棄的情緒，這就需要教師對他們進行幫助，讓他們重拾學習的自尊心和自信心。教師可以定期在班級內(nèi)部進行心理談話式的班會活動，讓學生暢所欲言，將自己內(nèi)心的想法完全展示給同學和老師。同時，教師也應該使學生認識到，他們與同齡的孩子是沒有區(qū)別的，正所謂“三百六十行，行行出狀元”，中職院校所培養(yǎng)出來的專業(yè)性極強的技術(shù)性人才，同樣能夠在激烈的社會競爭中取得成功。告訴他們高考并不是獲得成功的唯一途徑，命運是掌握在自己的手中的，要抓緊有限的時間不斷奮斗，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。

五、教師在教學過程中實行“愛心管理”模式

“愛心管理”也是促進中職院校班主任班級分層管理的一個重要方法。中職院校的學生與一般普通高中的學生不同，他們?nèi)鄙賮碜陨鐣图彝サ年P(guān)心和重視，往往處在非常自卑的環(huán)境中，這就需要教師在教學過程中對他們進行“愛心管理”，讓他們能夠真正感受到來自老師和同學的關(guān)愛。在對犯錯誤的學生進行批評的時候，要根據(jù)學生不同的特點進行，對于那些內(nèi)心較為封閉、沉默寡言的學生，教師應該循循善誘，進行正確的引導；對于那些平時就很調(diào)皮、很外向的學生，教師應該嚴厲地對其進行批評教育，防止他們下次再犯。除此之外，教師在教學過程中，還應該抓住學生的優(yōu)點，對他們進行表揚。

六、結(jié)語

班主任是一個班級的核心領(lǐng)導人物，是學校教育的關(guān)鍵所在，如何根據(jù)學生的實際情況制定分層管理的具體措施是現(xiàn)階段班主任和學校工作的重點和難點。作為在學校中與學生接觸最為緊密的班主任，他們能否有效地對班級進行管理直接影響到學生學習成績的好壞，甚至對學生的未來產(chǎn)生重大的影響。本文主要根據(jù)當下中職院校班級分層管理的實際情況進行分析和討論，提出了在分層管理中的一些具體的措施，希望能夠幫助班主任更多對學生進行管理，努力將其培養(yǎng)成為社會需要的合格型人才，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。

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（責編 馮紅偉）

石玉潔（1976-），男，本科，中學一級教師，研究方向：中職數(shù)學教學與研究。