對低年級學(xué)生詞匯積累的思考

摘要：在低年段的教學(xué)過程中，為進一步落實年段目標(biāo)，讓學(xué)生積累豐富的詞匯，我的做法是課內(nèi)通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀，說一說、寫一寫，評一評、學(xué)一學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們習(xí)得方法，取得長足進步。

關(guān)鍵詞：詞匯積累 ?課內(nèi) ? 習(xí)得方法 ?課外 學(xué)習(xí)運用

2011最新修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，第一學(xué)段要讓學(xué)生“在閱讀中積累詞語”，積累豐富的詞匯。所以，在低年段的教學(xué)過程中，為進一步落實年段目標(biāo)，讓學(xué)生積累豐富的詞匯，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，有以下一些思考。

一、 課內(nèi)激發(fā)興趣，讓學(xué)生習(xí)得方法

在課堂教學(xué)中，我們可以在講授文本時教給學(xué)生積累詞匯的方法，盡可能地留給他們積累詞語的時間、交流學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會逐漸對新鮮的詞語、精妙的詞語有所領(lǐng)悟，這樣就會為他們今后積累詞語、運用詞語打下一定的基礎(chǔ)。

（一）劃一劃，讀一讀

在學(xué)習(xí)文本的過程中，教師可以教給學(xué)生積累詞語的方法。有句話說得好：不動筆墨不讀書。所以，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生劃出自己認(rèn)為新鮮的詞語，讓學(xué)生劃一劃自己找到的四字詞語，找一找描寫人物動作的詞語等。當(dāng)學(xué)生找到這些詞語后，就可以運用多種方式閱讀：個別讀、同桌讀、教師教讀、勾畫后集體讀等?？傊瑢W(xué)生通過找、劃、讀，不但積累了詞語，還在這個過程中學(xué)到了怎樣積累詞語，明白了哪些詞語需要積累。如學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾真好》這首兒歌時，在學(xué)生讀到“機靈的小鳥”時，我讓學(xué)生劃下來，再看看還有類似的短語也讓他們劃下來讀一讀，進行拓展訓(xùn)練。

（二）說一說，寫一寫

當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有了一定的積累后，可以讓學(xué)生說一說自己在學(xué)習(xí)課文時還積累了哪些詞語？課堂上可以讓學(xué)生把自己選擇積累的詞語寫下來。學(xué)生詞語積累的時間可以是初讀課文后，也可以是學(xué)習(xí)段落時;可以是學(xué)完課文后，也可以是回顧課文時。學(xué)生在自己讀詞語、聽別人讀詞語、自己寫詞語的過程中，就會加深對詞語的記憶。當(dāng)然，在學(xué)生書寫的過程中，教師要進行指導(dǎo)說明，比如在學(xué)生所積累的詞語中，有很多學(xué)生只會認(rèn)讀不會書寫，這時就可以讓他們對這樣的字以拼音來代替。如此，學(xué)生在積累詞語的同時，還實現(xiàn)了拼音讀寫的復(fù)習(xí)鞏固，迎合了低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。在積累詞語的時候，要鼓勵學(xué)生之間相互交流。如學(xué)習(xí)二年級上冊《識字一》時，學(xué)生在積累了文中和秋天有關(guān)的詞語后，可以相互傾聽，共同提高。

（三）評一評，學(xué)一學(xué)

教學(xué)中，學(xué)生可以通過互聽、互說、互評達到積累詞匯、加深記憶的效果。低年段，學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的一個重點就是詞義的理解。原全國小語會理事長崔巒教師曾強調(diào)：“要重視學(xué)詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內(nèi)容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。”所以，教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際或查字典等方法學(xué)懂詞語，繼而進行詞語的辨析，運用詞語說話、寫話都是很有必要的。以《丑小鴨》為例，學(xué)生在讀到丑小鴨的樣子——“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”時，教師可以讓學(xué)生自己先讀一讀、劃一劃，并問學(xué)生眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，并描述出來，學(xué)生自然能做到了然于心，然后再做具體的句式訓(xùn)練。

二、課外學(xué)習(xí)運用，長進步

學(xué)生要想只靠書本上的幾十篇文章學(xué)好語文是行不通的，教學(xué)中早有“三分課內(nèi)七分課外”的教學(xué)建議。所以，知識的運用，需從低年級做起。我請學(xué)生將課內(nèi)習(xí)到的詞匯積累方法運用于課外的閱讀學(xué)習(xí)中。比如學(xué)生讀《安徒生童話》時，讓他們自己勾劃好詞句，在摘抄本上抄寫自己喜歡的詞句，每天至少積累三個詞語，選一個詞進行寫話練習(xí)，每天積累一個句子，如果能背下來就更好了。第二天可以讓學(xué)生四人一小組進行交流、分享，并在小組內(nèi)評出“積累小能手”。這樣，學(xué)生通過讀一讀、劃一劃、寫一寫、說一說、評一評，就能將積累的成果在小組內(nèi)分享開來。這是學(xué)生展示積累成果的過程，是學(xué)生相互督促的過程，更是學(xué)生互相提高、共同進步的過程。而且，每個月要進行一次讀書匯報交流。

以下是我記錄的一次讀書匯報交流的簡單流程：

4人小組推薦學(xué)生介紹書名（5分鐘左右）→推薦學(xué)生匯報積累的三個詞語，并用其中一個說一句話（15分鐘左右）→其他學(xué)生交流聽后所獲（7分鐘左右）→任選學(xué)生朗誦自己讀書中收集的精彩段落（6分鐘左右）→小組組長匯報小組成員近期表現(xiàn)（5分鐘）→教師小結(jié)（2分鐘左右）。

在這樣的交流中，教師要請小組長注意，推薦匯報的人選盡量輪流進行，讓人人都有展示的機會。另外，在匯報時，若出現(xiàn)有學(xué)生匯報不準(zhǔn)確或其他突發(fā)事件，教師要能隨時調(diào)控，因勢利導(dǎo)，做出相應(yīng)的評價或應(yīng)對。教師還要在讀書交流會上注意把握重要的一點，那就是學(xué)生要會思、會說、會聽、會評，要讓每一個學(xué)生都能從中受益。學(xué)生在交流中要學(xué)會與他人分享，要學(xué)會積累詞句并能拓展運用。除了讀書匯報交流活動外，教師還可以組織學(xué)生進行詞語集錦的游戲（因成語接龍的游戲?qū)τ诘湍昙墝W(xué)生來說的確有難度），比如開火車，即每人說一個四字詞語，不能與他人重復(fù)。這樣，不僅可以讓學(xué)生積累詞語，而且學(xué)生興趣濃厚。

如此，學(xué)生在課內(nèi)就養(yǎng)成了讀書積累的好習(xí)慣，習(xí)得了讀書積累的好方法，然后在課外進行遷移運用，就能得到進步。

作者簡介：

王煜，女，1981年3月出生于新疆。大學(xué)本科，小學(xué)高級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。