淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

馬玲棉

摘要： 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是每一位語(yǔ)文教師一直追求的目標(biāo)。但是，在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，知識(shí)的傳遞主要以教師的講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效果十分低下。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們更多的能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。那么怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) ? 課堂 ? ?有效性 ? 能力

一、認(rèn)真鉆研教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要著重開發(fā)和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，而這其中最重要就是語(yǔ)文教材。要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師必須要認(rèn)真鉆研教材、理解教材、吃透教材。這樣教師才能獲得明確的教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在備課的時(shí)候，首先要對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，在每一自然段都要標(biāo)出序號(hào)，預(yù)想到學(xué)生可能不理解的生詞，然后在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查閱資料、對(duì)照近義詞或者反義詞自主地去理解。為了幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，教師在閱讀的時(shí)候要對(duì)比較拗口的語(yǔ)句做好標(biāo)記，以便在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。另外，在備課的時(shí)候，教師還要把文章的結(jié)構(gòu)、段意、主旨、重點(diǎn)語(yǔ)句的含義等寫在旁邊的空白處，方便自己在教學(xué)中表述。

一篇課文應(yīng)該用什么方法、什么形式來(lái)講授，完全沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)。教無(wú)定法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、課文的不同特點(diǎn)，選擇最適合的教學(xué)方式。只要在教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，這樣課堂就是高效的。

二、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文的欲望

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入到探究學(xué)習(xí)的氛圍中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文世界。

在創(chuàng)設(shè)課堂情境的過(guò)程中，教師是主要的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。要知道好的問(wèn)題情境，可以使整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿活力和激情，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極的思考。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是語(yǔ)文教師必須要重視的環(huán)節(jié)。其常用的方法有：結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;根據(jù)演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;結(jié)合類比推理引導(dǎo)問(wèn)題情境;利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，問(wèn)題的提出是至關(guān)重要的，它是活躍學(xué)生思維的開始。新課程改革也提出：要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的問(wèn)題意識(shí)?？梢姡骄繉W(xué)習(xí)是當(dāng)前所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是挖掘文章的中心思想，還是分析文章中的人物形象，都應(yīng)該從問(wèn)題探究開始，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去研究總結(jié)提出問(wèn)題的策略。

（一）建立融恰和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

輕松愉快的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要相信學(xué)生，允許學(xué)生“犯錯(cuò)”，要多鼓勵(lì)學(xué)生。哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，一朵表?yè)P(yáng)的小紅花，都有可能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的積極性。

（二）利用豐富的教學(xué)手段，促使學(xué)生提出問(wèn)題

例如，教師可以通過(guò)設(shè)置游戲情境，促使學(xué)生提出問(wèn)題;通過(guò)相互比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)討論探究，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)組織實(shí)踐，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（三）注重對(duì)問(wèn)題的篩選，鼓勵(lì)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題

新課程改革提出要讓學(xué)生自主探究，自主解決問(wèn)題，提高他們綜合分析問(wèn)題的能力。問(wèn)題是思維鍛煉的開端，解決問(wèn)題的過(guò)程就是鍛煉學(xué)生能力的過(guò)程。學(xué)生在提出問(wèn)題以后，教師要做好積極的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力，具有重要的積極作用。

三、了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，提高學(xué)生的智力水平

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)形式新穎、形象生動(dòng)的東西比較感興趣。興趣是最好的教師，學(xué)生一旦有了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去思考、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的智力也得到了開發(fā)。所以，在教學(xué)中，教師可以把游戲、模仿、表演、繪畫等運(yùn)用起來(lái)。比如在教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，教師可以先配樂(lè)范讀，然后通過(guò)播放幻燈片，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從意境中體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，表現(xiàn)出古詩(shī)的意境美，鍛煉他們的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一門藝術(shù)，也是一門很深的學(xué)問(wèn)。所以，語(yǔ)文教學(xué)要立足教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，尋找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，如此才能使課堂教學(xué)行之有效。作為語(yǔ)文教師，要在教學(xué)中不斷鉆研和實(shí)踐，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而真正提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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