農(nóng)村初中作文教學策略芻議

閆升

摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。而了解學生寫作能力的現(xiàn)狀，尋求提高學生寫作能力的方法，采取有效的策略提高學生的寫作能力，是提高農(nóng)村初中作文教學的主要途徑。

關鍵詞：初中 ? ?作文教學 ? ? ?策略

隨著教育改革的進一步深化，作文教學的重要性已日益凸顯。但長期以來，學生寫作尤其是農(nóng)村學生寫作成了語文教師頭疼的事。如何讓學生由“不會寫”到“我會寫”，由“怕作文”到“愛寫作”，這是語文教師急需解決的問題。在這方面筆者做了一些嘗試，下面談談具體的做法。

一、從文本中找到切入點，訓練學生的寫作技巧

教材是學生進行閱讀和寫作的范本，也是學生掌握寫作技巧的有效途徑，葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！边@就要求教師引導學生在閱讀典型文本的基礎上，學會審題、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等寫作技巧。

如袁枚的《黃生借書說》一文，對于指導學生進行議論文寫作是很好的典范。文章采用舉例論證和對比論證相結(jié)合的方法，運用類比論證的方式，層層深入地論證了“書非借不能讀也”的觀點。文章一開始就提出了“書非借不能讀”的觀點，開門見山，引人深思，隨后圍繞著這個中心，逐層展開闡述。先以天子、富貴人家藏書多而不知讀，以及祖父輩盡心藏書而子孫輩隨意毀棄書這三種常見的事實來作初步證明，再用類比推理，以人們對于借來的東西和屬于自己的東西所采取的不同態(tài)度，來說明這個論斷是有普遍意義的。然后，以自己的親身經(jīng)歷，表現(xiàn)借別人家的書和讀自己家的書兩種不同的心理，來進一步論證觀點。這種議論文最基本的論證結(jié)構(gòu)，就是提出問題、分新問題、解決問題的三段論式教學結(jié)構(gòu)，也是最容易讓學生掌握的。因而，這雖然是一篇文言文，但在學生反復誦讀和掌握文言文知識的基礎上，教師可以引導學生對議論文的文體的進行把握，進而激發(fā)學生的思考，啟發(fā)他們調(diào)動自己的思維，模范議論文的結(jié)構(gòu)模式，并運用自己的材料寫作，寫出一篇完整的議論文。

二、利用身邊資源，豐富課外知識，注重積累

農(nóng)村學生每天都過著三點一線的生活，生活視野僅僅限于學校圈，因而生活實踐的貧乏和生活環(huán)境的限制導致了他們的寫作范圍狹小。鑒于此，學校應積極響應上級號召，建立“無門圖書室”，通過開展讀寫比賽、詩文誦讀競賽、演講比賽、征文競賽、知識競賽、辯論會、讀書故事會、佳作欣賞會、讀書專題講座、主題閱讀、讀書成果展示等一系列活動，鼓勵和引導學生在班級圖書角、學校圖書室、微機室查閱資料和進行課外閱讀。教師應以活動為契機，潛移默化地影響學生，讓他們在有意識進行閱讀的同時，提高思想素質(zhì)，受到美的熏陶，豐富課外知識，儲備寫作素材。

三、在綜合實踐中提升學生的寫作能力

陶行知說過“作文是生活的一部分，離不開生活”。教師可以引導學生通過每一單元的學習，開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在學習課文的基礎上，回歸生活實踐，之后教師再通過多媒體播放學生課下收集的資料，有助于激發(fā)學生的寫作欲望。比如，學習了七年級北師版七年級上冊第三單元“親情歌吟”這一單元后，“表達·交流”綜合實踐是《感悟親情》。而在這一單元，不管是朱自清的《背影》，還是梁曉聲的《慈母情深》，那濃濃的父愛與母愛之情，時刻縈繞在我們心間。創(chuàng)設了這樣的情境后，教師就可以讓學生在課堂上交流發(fā)生在自己身上的，父母、爺爺、奶奶身上的關于父愛、母愛、長輩之愛的點點滴滴。這樣，學生通過體驗、交流、感受，再加上教師的引導，就可以在自己的大腦里布局一篇閃現(xiàn)真情實感的美文，把自己在生活中感受到的至親至愛至善的情思流于筆端。

四、運用多樣化的練筆方式使學生寫作走向常態(tài)化

考試改革的變化使學生寫作的內(nèi)容從數(shù)量上增加了許多。而要想使學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成合作任務，就要注重平時的練筆，使這些寫作活動變的常態(tài)化。長期以來，作文教學呈現(xiàn)的是定性定量作文與不受任何限制的作文相結(jié)合的方式。而要提高學生的作文水平，僅僅靠學校規(guī)定給教師的計劃來定性作文是不夠的，還必須抓好學生在課下的小練筆，形式可以包括日記、周記、讀書筆記，以及節(jié)假日祝福語、信件等。這樣，學生就可以在自己思維的支持下，想寫什么就寫什么，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，就可以寫出真情實感。此外，教師應根據(jù)學生的寫作承受能力，規(guī)定每人每周寫作的最低量度，并讓人們進行分層式寫作，滿足不同學生的寫作要求。比如，去年的母親節(jié)，我專門設計了一堂以“感恩母親”為主題的活動，要求學生以自己喜歡的方式表達對母親的感激之情，有的學生以短信的方式給母親寫了幾句祝福語，有的學生寫了幾句小詩，有點學生寫了很有抒情味的話語，讀來都是情真意切，讓人感觸頗深，而且充分調(diào)動了學生寫作的欲望。

總之，在寫作教學中，廣大語文教師要靜下心來，潛心思考，找到適合學生，特別是農(nóng)村學生的寫作教學方法，以便消除學生的畏難心理，培養(yǎng)他們的寫作興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，進而提高他們的寫作水平，提升他們的寫作素養(yǎng)。