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    淺論如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

    2015-07-25 00:58:03曲湍雅
    學(xué)周刊·中旬刊 2015年6期
    關(guān)鍵詞:心理健康教育滲透語(yǔ)文教學(xué)

    曲湍雅

    摘要:新課程理念提出在教學(xué)中要重視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),而在初中語(yǔ)文教學(xué)中尤其要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成,這和心理健康教育的目標(biāo)是一致的。語(yǔ)文學(xué)科中不乏心理健康教育方面的資源,其涉及豐富的觀察力、想象力、思維力(包括直覺(jué)思維和形象思維)及邏輯推理能力的指導(dǎo),并且蘊(yùn)含著多元的社會(huì)認(rèn)知和強(qiáng)烈的人文精神。所以語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)有效載體,拓展了心理健康教育的平臺(tái),如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,成為了語(yǔ)文教師們要深入探討的課題。

    關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) ? ?滲透 ? ?心理健康教育

    社會(huì)的多元化發(fā)展對(duì)我們的教育提出了更多更高的要求,素質(zhì)教育在全面發(fā)展的教育模式下越來(lái)越受到重視,而心理健康教育的作用也日益凸顯。初中生已經(jīng)形成一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,具備了一些基本的心理素質(zhì)。語(yǔ)文教師需要在日常教學(xué)中運(yùn)用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì),有意識(shí)地將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中。當(dāng)然,要想在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,需要教師具備一定的能力,如敏銳的觀察能力、非凡的創(chuàng)造能力,并且要善于挖掘教材中的心理健康因素,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩綕B透到教學(xué)中。

    一、在激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上滲透心理健康教育

    在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要充分挖掘教材中潛在的智力因素和心理教育資源,探索其關(guān)聯(lián)的社會(huì)價(jià)值,賦予其時(shí)代意義和趣味性,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣,增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和交往中的自信心,使他們以高尚的情趣和價(jià)值追求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí),教師還可以利用教材中的人物、事例去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我完善,使他們?cè)跐撘颇刑岣咦晕铱刂坪妥晕野l(fā)展的能力。這既是一種教學(xué)理念的更新和情感教育的升華,又是一次心理健康教育的滲透過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,既可以激發(fā)和培養(yǎng)初中生的道德感和社會(huì)責(zé)任感,又能夠陶冶他們的性情,凈化他們的心靈,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),而且教師也能夠獲得一種來(lái)自成就感之外的精神愉悅感,這是夯實(shí)心理健康教育的一個(gè)基礎(chǔ)。

    方向和態(tài)度固然重要,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法也需要更新。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段和課堂情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上,教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),倡導(dǎo)新課程理念提出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。心理健康教育講究的是主體參與性的原則,要求學(xué)生在探索新知的道路上自己去體驗(yàn)和感知,這與我們倡導(dǎo)的師生互動(dòng)的教學(xué)模式的初衷是一致的。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅發(fā)展了認(rèn)知能力,他們的自信心、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我調(diào)控能力、耐受力和持久力等意志品質(zhì)都得到一定程度的發(fā)展。

    二、在增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和自主性的前提下滲透心理健康教育

    根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,我們可以在學(xué)生自覺(jué)性和毅力的培養(yǎng)上加強(qiáng)引導(dǎo)。初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,不僅要注重思想內(nèi)容的滲透,還要在如何營(yíng)造良好的課堂氛圍上下足功夫。通過(guò)這些方面的教育引導(dǎo),使學(xué)生在意志品質(zhì)、道德情感和審美情趣上得到完美和諧的發(fā)展。這種發(fā)展需要教師在教學(xué)中主動(dòng)營(yíng)造平等民主的氛圍,關(guān)心和理解學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立人格,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題,用他們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去感知外在世界,并能將這種感受傳遞給學(xué)生,以此來(lái)拉近師生之間的距離。

    教師在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)貫穿學(xué)科教育和心理健康教育的同時(shí),還要持續(xù)地對(duì)自己充電,學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí),并在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常與學(xué)生交流,傾聽(tīng)他們的心聲,尊重并且鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。此外,教師還應(yīng)該時(shí)刻提醒自己,我們既不是教育的命令者,也不是教育的執(zhí)行者,只是教育的引導(dǎo)者,學(xué)生與教師有著同等的人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)。只有秉持這一原則和理念,我們才能營(yíng)造更加和諧友善的課堂氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自己的心理素質(zhì),增強(qiáng)自身的歸屬感和學(xué)習(xí)的自主性。

    三、在采取和更新多種教學(xué)方法的過(guò)程中滲透心理健康教育

    教無(wú)定法,同樣,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育沒(méi)有固定的方法。單單從教學(xué)設(shè)計(jì)的取向來(lái)看,語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育要以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的人格塑造,促進(jìn)他們的心理發(fā)展;要以問(wèn)題為中心,注重理論聯(lián)系實(shí)踐,幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題;要以活動(dòng)為中心,加強(qiáng)心理方面的訓(xùn)練,塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

    在具體的操作中,語(yǔ)文教師可以在閱讀指導(dǎo)、背景介紹、主題歸納、結(jié)構(gòu)剖析、人物分析等方面滲透心理健康教育。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),教師要有意識(shí)編印心理方面的閱讀資料,向?qū)W生推薦心理健康教育方面的閱讀刊物和視頻講座;在課堂教學(xué)時(shí),針對(duì)課文中的某些歷史性事件,讓學(xué)生多了解文章的時(shí)代背景,運(yùn)用正確的方法、立場(chǎng)和觀點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育的滲透;在探討文章的主題時(shí),教師可以嘗試開(kāi)展多種形式的課堂討論,將作品中所表現(xiàn)出來(lái)的主題思想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng);在剖析結(jié)構(gòu)和人物時(shí),教師要注意把握其與主題之間的聯(lián)系,尤其是進(jìn)行人物分析時(shí),都要深入人物內(nèi)心,挖掘其性格特點(diǎn),在討論的過(guò)程中使學(xué)生增強(qiáng)完善自我人格和提高人際交往能力等方面的意識(shí)。

    總之,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)他們健全的人格有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。作為初中語(yǔ)文教師,我們要積極地、平等地與學(xué)生溝通,在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,善于發(fā)現(xiàn)他們潛在的心理問(wèn)題,及時(shí)予以關(guān)懷和疏導(dǎo),使學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸向良性的方向發(fā)展,并逐步具備心理方面的自我調(diào)適能力。這既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新并存的工作,也是當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的要求,語(yǔ)文教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,在學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育,把學(xué)生培養(yǎng)成具備良好心理素質(zhì)的接班人。

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