試論如何提高中職數(shù)學教學效率

夏金龍

摘要：對于中職院校來說，數(shù)學課是一門基礎課，雖然與學生專業(yè)的直接關系不大，但是學生通過學習數(shù)學可以培養(yǎng)嚴謹、科學的精神和嚴密的邏輯思維，為今后的工作打下基礎，同時也可以更好地解決生活中遇到的數(shù)學問題。所以，數(shù)學課對于不用面對中考、高考的學生而言依然是必不可少的。故而，本文將對如何提高中職數(shù)學教學效率進行深入探討。

關鍵詞：中職 ? 數(shù)學教學 ? 提高效率

在中職階段，雖然數(shù)學并非專業(yè)課，與學生今后的就業(yè)無太大關聯(lián)，但學生依舊要學習數(shù)學，數(shù)學課依然每天都會與學生見面。但是中職生本身基礎就差，對數(shù)學學習不重視，導致數(shù)學教學效率極低。有的學生在中職階段學了三年數(shù)學，回過頭來復習，卻發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識一片空白。那么，我們教師究竟應該如何來提高數(shù)學教學效率呢？

一、適當改進教材

現(xiàn)在中職學校的數(shù)學教材一般都是改編自高中數(shù)學教材，而高中數(shù)學教材通常來說內(nèi)容繁雜，難度系數(shù)高，且極具理論性，對于數(shù)學基礎薄弱的學生來說，這樣的教材難免過難。同時，高中數(shù)學教材一般與中職學生所學專業(yè)缺乏聯(lián)系，所以脫離了中職學生的實際，偏離職業(yè)要求，使學生學習起來沒興趣。因此，我們在教學中應該適當改進教材，去除教材中過于復雜、過于抽象的內(nèi)容，根據(jù)社會需求和專業(yè)情況來調(diào)整教材，增加實用性較強的內(nèi)容。如果教材實在脫離學生實際，那么我們也可以大膽改革，選擇不同的教材，并融入自己的意見，使其更適合中職學生學習，從而使數(shù)學課真正為學生的專業(yè)服務，為學生今后的工作、生活服務。

二、根據(jù)學生所學專業(yè)調(diào)整教學內(nèi)容

數(shù)學可以算為是一門基礎性的工具課。中職院校一般會涵蓋很多專業(yè)，不同的專業(yè)對于數(shù)學的需求也不盡相同，即使是相近專業(yè)對數(shù)學的要求也不完全相同。而且，學生的目標也不盡相同：有的學生立志于對口升學、繼續(xù)深造;有的學生傾向于全面發(fā)展，從事融智能與技能于一體的復合型工作;有的學生希望揚長避短，從事有一技之長的技能型工作。所以，教師講授同樣的教學內(nèi)容勢必會不適合學生的專業(yè)發(fā)展。因此，我們可以根據(jù)學生所學專業(yè)來調(diào)整教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容細分為基礎性教學內(nèi)容、實用性教學內(nèi)容、發(fā)展性教學內(nèi)容，然后對不同專業(yè)的學生進行相應的教學，以取得最佳效果。

三、改進教學方法和手段

中職生與高中生不同，高中生迫于高考的壓力，不得不學，所以即使課堂無趣，也會硬著頭皮聽講。而中職生則不同，他們會因為不喜歡課程就完全不聽講，對于傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的滿堂灌式的課堂，他們更是不屑一顧。所以，我們應該改進教學方法和教學手段，摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學模式，結合生活經(jīng)驗和學生的興趣點，以探究方式激發(fā)學生的學習興趣。教師可以實施情境式教學，以逼真的情境激起學生的學習興趣;教師也可以利用多媒體教學手段，制作靈動、直觀、有趣的課件，以聲像圖文一體的方式刺激學生的感官;教師也可以利用競爭模式，激起學生爭強好勝的心理，使學生積極參與課堂教學;教師也可以利用合作形式，使學生加強協(xié)調(diào)配合，豐富知識構成，增進情感交流……總之，只要是有利于激發(fā)學生學習積極性的教學方法和手段，我們都應該予以嘗試。

四、淡化數(shù)學知識的系統(tǒng)性，強化數(shù)學知識的應用性

如果要我們數(shù)學教師在數(shù)學知識的系統(tǒng)性與數(shù)學知識的應用性的關注上有所選擇的話，結合我們教師自身的經(jīng)歷與數(shù)學學科自身的特點，我們會有更多的理由來選擇關注數(shù)學知識的系統(tǒng)性。因此，我們常常在自覺與不自覺中重視或傾向于數(shù)學知識的系統(tǒng)性，生怕因某一章節(jié)或某一知識點的缺失影響系統(tǒng)的完整性，而對數(shù)學知識的應用性常常關注得不夠。其實，對中職數(shù)學教育而言，我們更需要關注數(shù)學知識的應用性。因為中職學生不用參加中高考，他們學習數(shù)學不是為了搞科研，而是為了結合數(shù)學知識更好地進行專業(yè)學習，更好地服務生活，他們學習數(shù)學更加關注“有沒有用”“有多大用”。所以，教學過程中，我們要認清這一點，不要專注于數(shù)學知識系不系統(tǒng)、完不完整。假如學生不需要學習這一部分數(shù)學知識，那么我們完全可以跳過，讓學生更多地去學習有用的數(shù)學知識。

五、增加學生動手操作的機會

數(shù)學知識比較抽象，中職學生理解能力較差，數(shù)學基礎薄弱，所以掌握起數(shù)學知識來比較難，常常會因為不理解而喪失學習的信心和興趣。所以，我們可以增加學生動手操作實踐的機會，讓學生動起來，通過拼、接、折疊等動手實驗，在具體的思維情境中建立清晰、深刻的表象，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這樣，學生通過動手操作不僅可以鍛煉動手能力，也會學會動腦思考，并積極參與到教學中來，而且減輕對數(shù)學的畏懼心理，不再認為數(shù)學“高高在上”。如此一來，學生自然會對學習數(shù)學充滿了信心。

中職數(shù)學教學一直以來都是所有數(shù)學教師都頭疼的問題，如何讓學習基礎差、缺乏學習興趣、不遵守紀律的中職生老老實實學數(shù)學，踏踏實實學知識，是每一位中職數(shù)學教師都應該積極探索的問題。我們在教學中不僅要遵循以上教學原則，還應對中職學生加以關愛和尊重，因為他們長期處于“學困生”的陰影之下，缺乏教師的關愛。我們只有對其加以關愛，才能使學生“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生學習興趣。

參考文獻

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