新課程下的初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)研究

閆紅

摘要：數(shù)學(xué)是集理論性和抽象性于一體的學(xué)科。初中階段的數(shù)學(xué)亦是如此，教師的單純講解不僅枯燥，還會導(dǎo)致很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師可以結(jié)合多媒體課件進行授課，幫助學(xué)生掌握更多有用的知識。教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體課件進行教學(xué)，能夠讓一些理性知識更加感性化，使一些抽象的概念更加形象化，使信息的活動更加直觀化等。但是，值得一提的是，凡事都有兩面性，教師使用多媒體課件，不要過度，否則會適得其反。教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，讓多媒體教學(xué)真正地成為自己的好幫手，使得課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。本文從利弊兩方面對多媒體教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 多媒體 ? 利弊

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用之“利”分析

（一）活化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個愉快的課堂氛圍

多媒體課件集圖像、圖片、音響、動畫以及文字等多種形式為一體。課堂教學(xué)中，教師結(jié)合多媒體課件進行教學(xué)能夠把一些抽象、難以理解的數(shù)學(xué)概念或者公式等變得更加形象化、直觀化，使得教學(xué)內(nèi)容由靜變動、由遠及近。而且多媒體還能超越時空的界限，通過模擬、再現(xiàn)真實的情境，既能有效地活化教學(xué)內(nèi)容，又能讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍變得更加輕松、愉快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠始終處于興奮的狀態(tài)當(dāng)中。

（二）使用多媒體課件能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

俗話說;“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)這門學(xué)科本身抽象性就比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較枯燥。教師如果能夠恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體課件進行教學(xué)的話，不僅能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與探究知識的欲望，使得課堂教學(xué)活動靜中有動、動中有變，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。而多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合還能夠讓多媒體課件的視聽功能全部展現(xiàn)出來，更靈活、全方位、整體化地把數(shù)學(xué)知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的好奇心與求知欲，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體強大的交互功能能鞏固知識、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體強大的交互性能夠讓師生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自由地調(diào)整和控制自己的教學(xué)或者學(xué)習(xí)進程。多媒體課件的使用能夠使一些抽象數(shù)學(xué)知識更為具體、形象化。然后，教師再通過娛樂性的分層測驗，幫助學(xué)生輕松愉快地掌握和鞏固這些已學(xué)的知識點，切實地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利地“減負提效”。

二、使用多媒體課件的缺點

（一）過多地使用多媒體課件，不利于學(xué)生對一些知識的消化與吸收

教師結(jié)合多媒體進行輔助教學(xué)可以增加課堂的容量。課堂容量增加了，在一定程度上會加快教師的講課速度。這樣的教學(xué)節(jié)奏并不適合一些基礎(chǔ)比較差的、反應(yīng)比較慢的學(xué)生。教師使用多媒體課件進行教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們面前的速度比較快，使學(xué)生思考的時間相對減少，這樣不利于學(xué)生對相關(guān)知識點的消化與吸收?？梢姡嗝襟w課件的使用雖然節(jié)省了大量的板書時間，但是，使學(xué)生記筆記的時間減少了。這樣，一節(jié)課下來，很多學(xué)生還云里霧里的，上課沒有聽懂的知識點也無法在課后通過看筆記理清楚。

（二）多媒體課件粗制濫造，影響教學(xué)效率

很多教師為了減少備課時間，往往會使用共享的教學(xué)課件，或者直接從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與教學(xué)相關(guān)的知識點。這些共享課件雖然是集中了不同教師的智慧，但是它們的設(shè)計并不一定適合所有教師和學(xué)生。甚至有些教師為了方便，可能連教學(xué)設(shè)計也與其他老師的雷同，一律拷貝，這樣的教學(xué)不切合學(xué)生的實際情況，不利于學(xué)生掌握更多的知識。

（三）過多地使用多媒體課件會讓教師與學(xué)生對之產(chǎn)生依賴

隨著多媒體課件的不斷推廣，很多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會使用多媒體課件進行教學(xué)。而且省了板書的時間，增加課堂的教學(xué)容量和趣味性，多媒體進入課堂也是很受歡迎的。然而，師生依賴多媒體的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了：一方面，教師通過制作課件把數(shù)學(xué)中一些比較重要的知識點、一些比較難的知識點或者抽象的概念等的講解變得更加簡單，因此，很多教師就會更樂意用課件的展示來替代教學(xué)中的“導(dǎo)”的作用，這使得多媒體課件成為教學(xué)中的主導(dǎo)，教師的講解卻成為輔助了。另一方面，學(xué)生通過豐富多彩的課件能拓寬知識面，特別是通過翻看課件能夠很快地知道結(jié)果，這在一定程度上會讓學(xué)生越來越難以靜下心來去做一些演算，而且，長此以往，他們的學(xué)習(xí)能力會逐漸減弱。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對多媒體課件要一分為二地看待，因為多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在具體的使用過程中，教師要以學(xué)生的實際為出發(fā)點，圍繞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地結(jié)合多媒體進行講授，把多媒體課件應(yīng)有的價值發(fā)揮出來。同時，教師還要清楚地認識到多媒體課件只是一種輔助的教學(xué)手段，并不是唯一的教學(xué)手段，在教學(xué)時，要將多媒體課件與其他教學(xué)手段有效地相結(jié)合，最大限度地把多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因多媒體課件更加豐富多彩。

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