新課程背景下初中歷史高效課堂的構建策略

宋立明

摘要：在初中歷史教學中，有效的歷史課堂教學是廣大一線歷史教師所追求的目標。那么，如何結合歷史課堂的實際情況，構建高效的歷史課堂呢？本人結合自己多年的一線歷史教學實踐經驗，談談具體的做法。

關鍵詞：初中歷史 ?課程改革 ?高效課堂 ?課程理念

在歷史課程改革深入推進的今天，在歷史課堂教學中構建高效課堂，已經成為廣大歷史教師的共識。在目前歷史教學過程中，雖然隨著課程改革的推進，課程理念已經被廣大教師所熟稔并接受，但是課堂教學中的“低效”情況仍然經常出現，課堂的低效導致廣大學生對歷史學習失去興趣，產生了厭學心理，歷史教師自身教學情緒也受到影響。為了更好地貫徹課程改革理念，實現高效課堂，本人結合教學實踐進行了以下嘗試：

一、充分做好課前準備，向課堂要效益

一堂課是否高效，歷史教師所做的前期準備非常重要。因此，教師在上課之前，要做足課前準備，也就是通常意義上所說的“備好課”。但是課程改革背景下的備課環(huán)節(jié)顯然比傳統(tǒng)課堂教學模式下的備課要求更為具體和規(guī)范。

首先，教師應該鉆研課程標準。隨著課程改革的推進，地區(qū)性教材已經在許多學校普遍性存在。在教材存在差異性的基礎上，教師應該對課程標準進行精確地把握，準確把握教材設計的意圖，同時也要準確把握考試考查的基本要求。

其次，教師應該加強對學情的研究。在傳統(tǒng)課堂教學模式下，我們常說要“備學生”，但是課程改革背景下，對學情的把握要求更加具體和嚴格。這種嚴格突出表現在新課程改革背景下更突出學生的主體地位，讓學生參與到歷史學習的過程中，主動發(fā)現問題并解決問題。

第三，教師應該認真貫徹集體備課。同學科教師應該處理好個人備課與集體備課的關系，尤其是要切實做到集體備課，年輕的教師要虛心向經驗豐富的教師取經，經驗豐富的教師也應該主動幫帶年輕教師。

在教學過程中，師生之間的互動能讓教師及時發(fā)現備課中存在的問題，教師要及時調整備課計劃。在教學之后，教師要及時對所授課進行總結分析，要弄明白授課環(huán)節(jié)出現的問題與備課環(huán)節(jié)存在的聯(lián)系，并做好總結，避免下一輪授課時出現同樣的問題。這樣的過程做得多了，課堂教學效率自然會得到較快的提高。充分備課是構建高效課堂的前提條件，是每個歷史教師都應該引起注意的問題，教師應該落實到教學實踐中去。

二、轉變教師的教學觀念和教學方式

在傳統(tǒng)的歷史教學模式下，教師的教學觀念和教學方式都比較陳舊。隨著新課程改革的推進，這種陳舊的教學觀念已經不適合課程改革的需要。教師在教學過程中應該認識到學生是課堂教學的主體，在教學過程中要以學生為本，教學環(huán)節(jié)的設計要圍繞學生的全面發(fā)展進行。在新課程改革的教學理念下，對學生的要求體現在三維教學目標上，歷史教學不僅需要給學生講授基本的歷史知識與歷史規(guī)律，也要讓學生探究歷史現象出現的基本背景，認識歷史發(fā)展的基本趨勢。通過歷史的學習，讓學生形成正確的歷史價值觀念。以新課程理念為指導，教師在教學過程中應該以學定教，了解學生所需要的，正是教師應該教給學生的。

在新課程改革理念的指導下，教師的教學方式也應該發(fā)生革命性的變化。前文提到，教師的授課模式應該擺脫灌輸式講解，把學習的主動權交給學生。歷史教師應該知道，學生是學習的主體，教師教的知識，并不一定會轉化成學生內在的知識。因此，教師應該轉變教學方式，通過給學生創(chuàng)設恰當的教學情境，讓學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)中。

另外，在新課程改革推進的大背景下，在歷史課堂教學中，引入小組合作學習的模式，也是效果不錯的一種教學方式。教師可以通過給學生劃分科學高效的歷史學習小組，鼓勵學生參與到歷史學習的過程中來，發(fā)揮小組的積極作用，讓每個學生都能夠感受到學習的樂趣。

同時，教師應該采取多樣的教學方式，可以結合歷史學科的內容，進行教學方式的選擇。例如在講解戊戌變法時，教師可以讓學生查閱資料，編排一個歷史小話劇，反映戊戌變法前，康有為與榮祿等人的論戰(zhàn)，體現變法所遭遇的阻力。教師也可以在授課過程中多運用多媒體技術，給學生播放相關的音頻、視頻資料，調動學生學習的興趣。

三、適當的激勵機制，鞏固學習效果

歷史課堂教學應該面向全體學生，這是在新課程推進的過程中，教育工作者形成的一個共識。在對教師教學進行評價時，主要通過“三分一率”，所謂的三分一率即優(yōu)秀分、平均分、低分與及格率幾個指標，這一指標的變化體現了對全體學生的關注。

因此，歷史教師在教學過程中的培優(yōu)補差工作顯得尤為重要，在教學中要抓兩頭，促中間，帶動全體學生的進步。讓全體學生形成一種競爭意識，這是歷史教師應該完成的教學目標。

本人在歷史教學中充分利用了適當的激勵機制。首先，教師要及時對有進步的學生進行表揚。教師的一句表揚，可能讓學生產生對一個學科學習的持久熱情。我班上就有一個這樣的孩子，厭學情緒比較重，但是唯獨歷史考試每次都能夠及格，甚至個別時候還能達到八十分，這同我對他適當的表揚有關系，由于常受表揚，他歷史的學習興趣比較濃厚。

其次，教師也應該結合小組合作學習，通過小組內的合作與小組間的競爭，實現良好發(fā)展的競爭機制，這樣教師上課的教學效果能夠很好地落實，并得以鞏固，形成了完整的競爭機制，為歷史學習奠定了一個扎實的基礎，具有較強的發(fā)展后勁。

總之，構建初中歷史教學的高效課堂，是課程改革的基本要求，也是教師應該追求的教學目標。教師在教學過程中，要充分備課，立足學情，轉變教育教學觀念，更新教學方法，設計合理的教學活動，最終構建一個高效的歷史課堂。

參考文獻：

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