讓說明文課堂同樣鮮活靈動

洪璇大連市第八十三中

讓說明文課堂同樣鮮活靈動

洪璇
大連市第八十三中

說明文的教學(xué)，在中學(xué)語文教學(xué)中占有不可忽視的地位。《中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求初中階段學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上，能夠理清文章的思路，理解文章的主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目前說明文教材在中學(xué)各冊教學(xué)中都占有一定的比重。但說明文教學(xué)因其文體的特殊性，課堂教學(xué)有些索然無味。學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象在說明文的課堂中普遍存在。那該如何改變這種現(xiàn)狀，讓說明文的教學(xué)同樣鮮活靈動呢？

說明文；方法；鮮活

“說明文是以解說事物、闡明事理、傳播知識為目的的一種文體，以介紹事物、說明事理為主要內(nèi)容。說明文具有知識性、科學(xué)性、客觀性三個特點”。

唯其如此說明文不像小說那樣有一個完整的結(jié)構(gòu)、感人肺腑的情節(jié)；不像散文那樣語言雋永、結(jié)構(gòu)精致；也不像議論文那樣有一個嚴密的邏輯思路；更無法與詩歌的一詠三嘆、讓人在優(yōu)美的意境中回味無窮相比。

而傳統(tǒng)的說明文教學(xué)又因側(cè)重于知識性和科學(xué)性，支離破碎的分析很容易讓說明文的課堂變得索然無味。這樣的教學(xué)又怎能讓學(xué)生感受到說明文思想內(nèi)容的豐富多彩；結(jié)構(gòu)層次的井然有序；語言文字的精確簡練？

新近出版的新課標(biāo)解析明確提出了說明文教學(xué)的基本目標(biāo)：

1.能夠闡述說明對象及特征、知道說明事物要抓住事物的特征

2.能夠準(zhǔn)確區(qū)分說明性文本的說明順序、說明方法、和說明語言

3.能夠迅速的捕捉說明性文本的要點信息

同時強調(diào)淡化文體，注重內(nèi)容的整體性。

如何讓目標(biāo)落到實處，如何讓說明文教學(xué)同樣鮮活靈動。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐略談幾點體會。

一、略施小計，激發(fā)興趣

說明文相對于文學(xué)作品來說，內(nèi)容枯燥，因此課堂導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就顯得尤為重要。

例如我在上《松鼠》這篇文章時,先用幻燈片出示了一個謎語:形狀像耗子,生活像猴子。爬在樹枝上,忙著摘果子。謎語簡單又有趣,學(xué)生很快就猜對了。接著我又出示了一系列松鼠的圖片,讓學(xué)生談?wù)勊墒蟮奶攸c。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了,各抒己見,課堂氣氛更是活躍。又如我在教《國寶——大熊貓》時,指出關(guān)于“貓熊”的口誤,才有了“熊貓”一詞。作為文章的導(dǎo)入,這種導(dǎo)入既聯(lián)系了文章又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不失為一種好的方法。

應(yīng)該說巧設(shè)導(dǎo)語可化抽象為具體,變枯燥為有趣,把語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,拓寬學(xué)生的視野,對于一堂課的成功開展有很大的幫助。以上教學(xué)案例就是利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而引領(lǐng)學(xué)生充滿著好奇走入一個未知的領(lǐng)域。

二、拋磚引玉，探尋規(guī)律

說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規(guī)律，因此作為語文教師一定要努力用教材這塊實在的“磚”想法引出學(xué)生閱讀思維活躍之“玉”。教給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開說明文閱讀的金鑰匙。新課標(biāo)解析明確指出說明文思想內(nèi)容的把握主要存在一個準(zhǔn)確把握被說明事物特征的問題。這就要求我們語文老師在教授說明文的時候要從說明對象的特點或事物的成因入手來把握整體內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上弄清說明文的結(jié)構(gòu)和順序。

案例：《奇妙的克隆》是一篇事理性的說明文，離學(xué)生的認知比較遠。因此他的整體感知我的側(cè)重點是引導(dǎo)學(xué)生弄明白克隆的來龍去脈。

（針對文章內(nèi)容我采用表演劇動畫片的形式，將抽象的內(nèi)容形象化，非常受學(xué)生的喜歡。）

在學(xué)生對文章內(nèi)容熟知的基礎(chǔ)上，我又繼續(xù)縱深。

師：克隆技術(shù)深奧莫測，可是這篇科普說明文讀起來卻并不艱深，而且清楚明白，課文是按什么順序來說明的?學(xué)生很快就明白了本文的寫作順序是邏輯順序。至此文章的結(jié)構(gòu)順序順利解決。

總而言之教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生主動探知說明對象的特點以及所使用的說明順序。

三、打草驚蛇，尋根問底

“打草驚蛇”本不是目的，在這里卻是“打草就為驚蛇”。說明方法是說明文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但是如何進行說明文教學(xué)卻是一個值得探討的問題。幾年的教學(xué)實踐使我意識到要弄清說明方法所起的作用，首先要弄清說明方法與說明對象之間的關(guān)系，并思考為什么要使用這種說明方法？例如《大自然的語言》一文中“拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。”這句話，如果我們不認真分析其說明對象，單就這句話，我們只能看到此句用了列數(shù)字的說明方法，我們也就只能知道物候觀測的時間，但是只要我們深入分析一下這句話的說明對象，我們就不難看出，這里還用了作比較的說明方法，并且知道了使用這兩種說明方法是為了說明決定物候現(xiàn)象的來臨還有古今的差異，進而讓學(xué)生理解了說明方法的作用。

四、抽薪析詞，立竿見影

任何文體的閱讀教學(xué)，都離不開語言教學(xué)。說明文語言可以用“換詞或刪詞”來引導(dǎo)學(xué)生完成，這就好比三十六計中的“釜底抽薪”將重要的詞語抽去后再讀就會發(fā)現(xiàn)該詞在句子中的重要作用，而且這種方法能立竿見影地讓學(xué)生感受到說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴密性。《中國石拱橋》是最好的范本。常見的表猜測、表限制、表范圍、表程度的詞語在這篇文章中都有很好的體現(xiàn)。又如在《說“屏”》中““銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了?！边@樣富有詩意的語言在說明文的課文中也有很多,完全可以引領(lǐng)學(xué)生朗讀品析,讓說明文的課堂也充滿瑯瑯的讀書聲。

靈活生動的高效課堂是一個永恒的話題，也是我們每一位教師共同的追求，愿我們每位教師在教學(xué)實踐中，不斷探尋，努力追求，力爭使我們的語文課堂變得靈動而高效，讓我們的學(xué)生在我們的課堂中享受學(xué)習(xí)語文的快樂，讓我們的學(xué)生在我們的課堂中得到生命的發(fā)展與提升。

[1]夏丏尊葉圣陶等合編《開明國文講義》（第一冊），2000年6月版

[2]王紀(jì)人主編《文藝學(xué)與語文教育》，上海教育出版社，1995年4月版

洪旋，女，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)，學(xué)士，現(xiàn)任遼寧省大連市沙河口區(qū)八十三中，語文教師。