“解讀主要地質(zhì)災害”教學設計（湘教版）

劉勝利

一、教材分析

“解讀主要地質(zhì)災害”是湘教版高中地理教材選修V《自然災害與防治》中自然地理知識最集中、涉及面最廣的一個單元。地質(zhì)災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、滑坡和泥石流等地質(zhì)災害的成災原因及災害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，注重知識的實用性及其與人們生活生產(chǎn)關(guān)系的密切程度；特點之二，從有利于學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線相吻合。

二、目標導航

知識與技能：說出主要地質(zhì)災害，解釋地震、滑坡、泥石流產(chǎn)生的原因及危害；能夠運用地圖說出世界和我國主要地質(zhì)災害的區(qū)域分布。

過程與方法：通過地震、滑坡、泥石流等災害圖片、音像資料的呈現(xiàn)，讓學生對地質(zhì)災害的危害產(chǎn)生感性認識，進而培養(yǎng)學生對有用信息的提取、分析、整理歸納的能力；通過對地質(zhì)災害的成因和分布規(guī)律等問題的設置，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生多角度思維和認識地理事物或現(xiàn)象的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對地震、滑坡、泥石流等災害及其關(guān)聯(lián)性的學習，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力；通過小組合作解決問題，培養(yǎng)學生的合作精神，并樹立全球合作、共同防御地質(zhì)災害的思想。

三、教學分析

重點：我國地震帶的空間分布規(guī)律及成因。

難點：我國地震帶的空間分布，泥石流和滑坡的形成原因。

方法：情境教學法、合作探究法、信息媒體輔助法等。

教具：多媒體課件。

課時：1課時。

四、教學過程（表1）

專家點評：這節(jié)課教學目標明確，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行科學設計。教師解讀學生感興趣的主要地質(zhì)災害（地震、滑坡和泥石流），利用小組合作學習的方式，課下學生自主學習，課堂展示小組研究成果、合作探究、分析解答問題，教學理念先進。課堂設計運用由淺入深、由理論到現(xiàn)實的方法，利用視頻、圖片和最新資料，在對比中分析震級與烈度的相互關(guān)系、滑坡和泥石流的差異等。運用地理分析方法，分析地震、滑坡和泥石流的空間分布特點和產(chǎn)生原因。學生在課堂活動教學中不僅學會從地理圖表和數(shù)據(jù)中提取信息、應用信息的能力，還學會將理論知識應用于生活，掌握避災減災技能。課堂活動中讓學生合作探究完成問題，有利于鍛煉學生分析問題能力，培養(yǎng)學生探究學習能力。本節(jié)課改進建議如下：各研究小組展示的研究成果應進一步探究，細化相關(guān)知識；小組課堂探究討論的時間把握不夠準確，應進一步調(diào)動學生積極性，合理分配學生課堂探究和討論的時間，促進學生將所學理論知識更好地應用于實際生活中。（河北省承德市教研室地理教研員 楊海源）▲