“氣壓帶、風(fēng)帶形成與分布及對氣候的影響”圖形運用（魯教版）

王霞

一、考點知識圖形化梳理

考點知識的梳理通常由三部分構(gòu)成：一是核心主干知識的文字填充，二是以圖表為載體的學(xué)生探究活動內(nèi)容；三是學(xué)生通過自身探究活動對方法與規(guī)律進(jìn)行整理和提升。

●知識點一：全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律

1.全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布

[活動探究]

（1）繪圖：請在圖1三幅圖中分別畫出氣壓帶、風(fēng)帶分布的側(cè)視圖、俯視圖（北半球）和三圈環(huán)流剖面圖。

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（2）歸納：氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

（3）思考：三圈環(huán)流、氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系。

[方法總結(jié)]

地面風(fēng)向的畫法。

2.全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動

[活動探究]

讀圖2，總結(jié)歸納以下知識。

（1）全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。

（2）全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動原因。

（3）全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動幅度。

[方法總結(jié)]

（1）判斷節(jié)氣或季節(jié)的關(guān)鍵在于明確“赤道低壓帶”與赤道的相對位置：對于北半球而言，赤道低壓帶偏于赤道以北時為 （節(jié)氣）或 （季節(jié)）；偏于赤道以南時為 （節(jié)氣）或 （節(jié)氣）；跨赤道兩側(cè)的為 （節(jié)氣）。

（2）判斷氣壓帶、風(fēng)帶關(guān)鍵在于根據(jù)緯度或氣流的垂直運動，舉一反三。

●知識點二：全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律對氣候的影響

1.氣壓帶、風(fēng)帶的性質(zhì)

[活動探究]

舉例說明哪些氣壓帶或風(fēng)帶的控制下是多雨的，哪些是少雨的，為什么？

2.氣壓帶、風(fēng)帶分布及移動對氣候的影響

[活動探究]

（1）描述：根據(jù)氣壓帶和風(fēng)帶的性質(zhì)、分布及移動情況，描述對應(yīng)緯度的氣候特征。

（2）填圖：在氣候分布模式圖（圖3）中填寫氣候類型名稱，理解其分布規(guī)律。

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●知識點三：海陸分布對大氣環(huán)流的影響、季風(fēng)環(huán)流

1.海陸分布對氣壓帶的影響

[活動探究]

（1）讀圖填寫表1中的相關(guān)內(nèi)容。

（2）繪圖：在圖4中分別畫出亞洲大陸與太平洋之間1月和7月的風(fēng)向，說明理由。

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2.季風(fēng)環(huán)流

（1）概念： （季風(fēng)影響的范圍內(nèi)，季風(fēng)取代了原有的風(fēng)帶）。

（2）東亞季風(fēng)最顯著的原因。

（3）季風(fēng)氣候成因。

①海陸熱力性質(zhì)差異（圖5）。

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②氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動。

[活動探究]

以示意圖的方式（圖6）描述因氣壓帶、風(fēng)帶移動而形成的季風(fēng)，并說出這種季風(fēng)氣候的分布地區(qū)及特點。

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二、考點知識圖形化構(gòu)建

針對本節(jié)內(nèi)容，筆者引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系（圖7），可使學(xué)生清楚理解以下內(nèi)容：氣壓帶、風(fēng)帶的形成；氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響；海陸分布對氣壓帶、風(fēng)帶的影響以及季風(fēng)環(huán)流的形成等。

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三、考點知識圖形化運用

高三復(fù)習(xí)學(xué)案應(yīng)減少純記憶性的文字題，盡量選用圖文配合、需要學(xué)生通過提取圖文信息、調(diào)用所學(xué)知識、運用相關(guān)能力，經(jīng)過思考方能獲取答案的題目。同時在選題時注意題目的難度梯度，首先從基礎(chǔ)題入手，循序漸進(jìn)地加以提升，多角度、多層次對學(xué)生能力加以訓(xùn)練。針對本節(jié)內(nèi)容，筆者選用以下4組題目供學(xué)生練習(xí)。

[題一]讀圖8回答以下問題。

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（1）寫出圖中數(shù)碼代表的氣壓帶、風(fēng)帶名稱：① ；② ；③ 。

（2）地球上氣壓帶和風(fēng)帶的位置，由于 隨季節(jié)變化而移動。就北半球而言，大致是冬季向 移動。

（3）下列現(xiàn)象所出現(xiàn)的時間與圖8中A所表示時間相符的是：

A.我國東南沿海臺風(fēng)頻繁

B.太陽直射南半球

C.北極附近可以看到極光現(xiàn)象

D.北京晝長短于南京

[題二]讀圖9回答以下問題。

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（1）寫出以下字母代表的氣壓帶名稱： A ；B ；C 。

（2）該圖表示北半球 （季節(jié)）的氣壓帶、風(fēng)帶分布狀況，判斷依據(jù)是 。

[題三]讀下列材料，回答問題。

（1）材料1表示的是 （南、北）半球的氣壓帶、風(fēng)帶分布狀況。

（2）材料2的A、B、C、D四地氣候中，常年在材料1中⑥帶控制下而形成的是 。

（3）下列敘述正確的是：

A.當(dāng)E氣壓中心強(qiáng)盛時，臺風(fēng)正影響我省東南沿海地區(qū)

B.在F的影響下，途經(jīng)地區(qū)溫和多雨

C.G地是世界上最大的熱帶雨林區(qū)，大規(guī)?？撤?dǎo)致水土流失嚴(yán)重

D.H、J氣候均會受到②氣壓帶的影響

[題四]圖12為“某月沿0°經(jīng)線海平面平均氣壓分布圖”，讀圖回答以下問題。

（1）上述“某月”是：

A.1月 B.4月 C.7月 D.10月

（2）該月份甲地盛行：

A.東南風(fēng) B.東北風(fēng) C.西南風(fēng) D.西北風(fēng)

（3）該月份乙地的氣候特征是：

A.高溫多雨 B.低溫少雨

C.溫和多雨 D.炎熱干燥

以上4個題組就考查內(nèi)容來看都是有關(guān)氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動及其對氣候的影響，但切入的圖形不同，難度也不同。第一幅圖是常規(guī)側(cè)視圖，學(xué)生比較熟悉，能夠輕松作答，選用該題主要檢查學(xué)生基礎(chǔ)主干知識的掌握情況；第二個題組切入圖形是立體的三圈環(huán)流剖面圖，需要學(xué)生在理解三圈環(huán)流與近地面氣壓帶、風(fēng)帶關(guān)系基礎(chǔ)上方能準(zhǔn)確作答，難度有所提升；第三個題組難度則進(jìn)一步加大，首先學(xué)生需要將側(cè)視圖上的氣壓帶、風(fēng)帶的分布與俯視圖進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，而且需對主要氣候類型的成因及分布的緯度規(guī)律、海陸規(guī)律有理解基礎(chǔ)的記憶才能準(zhǔn)確作答；第四個題組則是江蘇省2008年高考真題，以坐標(biāo)統(tǒng)計圖方式切入，與平常以氣壓帶、風(fēng)帶分布圖方式切入差異較大，學(xué)生需有較強(qiáng)讀圖能力以及對上述氣壓帶、風(fēng)帶知識的真正理解。通過上述四個題組的層級訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解記憶，也能極大提升學(xué)生的讀圖解題能力?！?