MOOC模式下高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

周秀梅

MOOC模式下高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

周秀梅

摘要：大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式（MOOC）已成為教育信息化發(fā)展的重要趨勢，MOOC為高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。MOOC模式下計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中很容易就能實現(xiàn)個性化教學(xué)與泛在學(xué)習(xí)，本文從創(chuàng)新教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境和改革考核方式三個方面進(jìn)行高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索，構(gòu)造高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的嶄新模式。

關(guān)鍵詞：MOOC；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，使計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實現(xiàn)個性化，也使計算機(jī)基礎(chǔ)課程的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境變得容易實現(xiàn)。2012年我國教育領(lǐng)域引入了MOOC這種新型的教學(xué)模式，它是一個包含最優(yōu)秀的教師資源與最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源的集合體，可以發(fā)展教師與學(xué)生之間“引領(lǐng)”“協(xié)作與會話”和“意義建構(gòu)”的實效。在MOOC模式下，進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是提高高職學(xué)生計算機(jī)文化素養(yǎng)的重要途徑。

一、MOOC的定義及特點

MOOC是近些年興起的一種在線課程開發(fā)模式，是由講課視頻、論壇互動、作業(yè)練習(xí)、章節(jié)檢測和課程考試等環(huán)節(jié)相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。它是由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合的系統(tǒng)。通俗的說法是，MOOC是由具有分享精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的個人組織發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的、目的是增強(qiáng)知識傳播的大規(guī)模開放在線課程。

MOOC不同于傳統(tǒng)的在線教育，它的特點在于“短卻很全面”，也就是每次上傳不到一個小時的“短視頻形式”的課程內(nèi)容，雖然內(nèi)容不多，但是每一次視頻后面都附帶有相應(yīng)的練習(xí)、測驗，有互動環(huán)節(jié)，以方便教師和學(xué)生看到課程知識的掌握程度。MOOC的創(chuàng)新之處在于讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)碎片扎實地學(xué)完每一次的視頻內(nèi)容[1]。更重要的是，通過MOOC學(xué)生可以隨時隨地聽到全球頂級大學(xué)的教師對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的講授，就如同出國留學(xué)一般，極大地減小了因教育資源分配不公所帶來的差距。到目前為止，已經(jīng)有多個MOOC平臺被搭建起來，其中，最有影響力的是被稱為“三駕馬車”的Coursera、edX和Udacity。

作為一種重要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和創(chuàng)新平臺，MOOC能優(yōu)化傳統(tǒng)課堂，但短期內(nèi)不會完全取代傳統(tǒng)課堂。MOOC將成為推進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革、改善課程教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)高職培養(yǎng)模式升級的重要契機(jī)[2]。傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和課程考核方式，都將經(jīng)受這場大變革的考驗。為適應(yīng)社會對高職學(xué)生的計算機(jī)文化素養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，MOOC背景下有必要對高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

二、高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新生入學(xué)前的計算機(jī)基礎(chǔ)差異大

（二）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及的層次廣，新型知識多

目前多數(shù)高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。課程內(nèi)容復(fù)雜，涉及的層次廣，新型知識多，而課時偏少，基本上是大一第一個學(xué)期結(jié)束課程就結(jié)束。

三、相對于傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，MOOC優(yōu)勢明顯

（一）易獲取的教學(xué)方式，多維度、個性化的教學(xué)導(dǎo)向

傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，其面對的是相對固定和特定的學(xué)生群體。而MOOC這種知識傳播模式下，世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源得到了良好配置，知識傳播的地域不再局限于狹小的教室，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式愈來愈多。

（二）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)

杰出的教師通常把教學(xué)看成是可以做的任何能夠幫助和鼓勵學(xué)生的事情，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)尤其注重學(xué)生的實踐教學(xué)，MOOC模式恰好被設(shè)計成讓學(xué)生充分參與、自由學(xué)習(xí)的環(huán)境。MOOC的在線課程包括在線論壇和學(xué)習(xí)小組這種互動模式，正在學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生不但能夠在網(wǎng)上討論，而且能夠?qū)⑦@種討論延伸至線下，以Coursera網(wǎng)站為例，已經(jīng)有學(xué)生在1400個城市組織了線下見面會。MOOC的優(yōu)勢凸顯出來，在MOOC模式下計算機(jī)基礎(chǔ)課程是免費(fèi)提供的，因此學(xué)生可以在學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育結(jié)束后利用MOOC學(xué)習(xí)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）知識傳播優(yōu)勢

MOOC模式下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識表現(xiàn)方式為“微視頻”＋“交互式練習(xí)”［3］。MOOC能使知識的顆粒度減小，便于學(xué)生“碎片化”地學(xué)習(xí)和整合知識資源；也能提高知識資源的傳播速度和范圍；還能增強(qiáng)學(xué)校的文化輻射和社會服務(wù)能力。這些優(yōu)勢能很好地克服傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)因為內(nèi)容復(fù)雜，涉及的層次廣，新型知識多，課時偏少導(dǎo)致效果不佳的缺陷。MOOC借助于網(wǎng)絡(luò)的開放性特征，能夠令不同國界、不同地域的學(xué)生同時學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程。在MOOC模式下，微視頻教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)體驗、師生互動等環(huán)節(jié)都可以完整地、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)。在對知識的學(xué)習(xí)管控上，MOOC模式更優(yōu)于線下面授。比如計算機(jī)基礎(chǔ)課程中powerpoint技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須按要求先完成前面的課程任務(wù)，才能進(jìn)行后面的課程學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至在課堂上也要隨時完成課程中的要求而不能松懈，這就要求學(xué)生時時全身心的投入學(xué)習(xí)，自然效果更佳。

四、MOOC時代計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

MOOC時代，高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)迎來了新的機(jī)遇，也迎來了新的挑戰(zhàn)，面對新的形勢，高職院校唯有積極采取對策，才能適應(yīng)新技術(shù)、新環(huán)境。教育部提出，要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。MOOC模式下，本文從高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境和課程考核方式三個方面進(jìn)行探索。

根據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課教學(xué)存在的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點和應(yīng)用，本文提出在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考評和教學(xué)環(huán)境四個方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）創(chuàng)新計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段

課程教學(xué)組織方式能連結(jié)教學(xué)過程的諸要素，在實現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)中具有舉足輕重的地位。對于課程教學(xué)方法的探索，關(guān)鍵是要從“外掛式”的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變成“內(nèi)嵌式”的教學(xué)新方法[5]。MOOC模式下，創(chuàng)新計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法，授課教師要從四個方面加以努力：第一可以選擇傳統(tǒng)方式，也可以選擇MOOC或者是某種混合教學(xué)方式；第二應(yīng)更為積極主動的去改變和創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)中倡導(dǎo)啟發(fā)、探究、討論和參與等多種模式，增加師生間的交流互動，使課堂教學(xué)的更具吸引力和感染力；第三要鼓勵學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；第四應(yīng)成為教學(xué)情景的設(shè)計者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生排憂解難，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。如講授課程中WORD內(nèi)容時，可以先給出任務(wù)，讓學(xué)生試著完成；然后在點評學(xué)生任務(wù)完成情況時引入知識點；最后以討論的方式和學(xué)生一起總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生找出更完善的方法。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時學(xué)校層面上，要從政策上鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，比如在考核教師工作量方面，不但要計算教師課堂上講課的工作量，而且需要將教師在課堂外的準(zhǔn)備時間和對學(xué)生的在線答疑時間計算在內(nèi)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂、改善教學(xué)環(huán)境

MOOC模式下，學(xué)生的認(rèn)知形式變得多樣性和快捷化。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上或者通過互動式的探討等形形色色的認(rèn)知模式和多個渠道的認(rèn)知內(nèi)容中找到所學(xué)知識所需要的資料，所以得出的結(jié)論會更加精準(zhǔn)。教學(xué)中要保留部分課時用于課堂討論，如“任務(wù)驅(qū)動、案例分析”就是一個重要的環(huán)節(jié)，因為有些教學(xué)案例，其答案是多樣性的，不同學(xué)生解決問題的方法會不一樣，此時組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析無疑是及時的和必要的。同時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式亦存在好的方面：對于教師來說能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時答疑并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和方法；對于學(xué)生來說能使他們更為真切地感受言傳身教，等等。因此，MOOC模式下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不會徹底顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不會完全放棄現(xiàn)行教育制度。而是積極地、不斷地改善教學(xué)方式方法，更多地關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更多地發(fā)揮傳統(tǒng)課堂所做不到的課堂教學(xué)的優(yōu)勢條件。

（三）MOOC模式下，改革考核方式、提高教育質(zhì)量

MOOC的字母“M”表示大規(guī)模Massive，這里指的是可以注冊計算機(jī)基礎(chǔ)課程的人數(shù)很多，甚至可以達(dá)到上萬人；第二個字母“O”代表開放Open，這里指計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，學(xué)習(xí)方式開放，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)是以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)；第三個字母“O”代表在線學(xué)習(xí)Online，即學(xué)生無論在何時何地，也不論是借助電腦還是手機(jī)，都可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行隨堂測驗、考試等自動化的學(xué)習(xí)評價。MOOC平臺可以運(yùn)用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大量的事務(wù)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的自我管理、學(xué)生的互動和回應(yīng)、作業(yè)的自動批改或相互批改等任務(wù)；還可以做到7×24小時全天開放，保證教學(xué)互動，如果學(xué)生有問題提出，5分鐘后就能得到反饋。MOOC使計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)的全程跟蹤成為可能。通過MOOC平臺，學(xué)生能選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容，完成聽課、做作業(yè)、參與測驗、進(jìn)行問答互助等環(huán)節(jié)，通過問題交流促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，收獲好的學(xué)習(xí)效果，可以參加考試。

MOOC模式下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核采用多種方式相結(jié)合：平時提供跟視頻教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的作業(yè)、習(xí)題、測驗，甚至本課程的考試。最主要的是課程的考試不限次數(shù)，可以通過多次考試取最優(yōu)的成績，考試結(jié)束學(xué)生將答案上傳后，由在線的來自世界各地的其他5位學(xué)生進(jìn)行評分，最終以平均分作為總成績。為了避免這種測試的不公平因素，教師可以事先記錄下每次考試的內(nèi)容，從中進(jìn)行選擇或修改后形成完整的考試卷。這種模式下，學(xué)生的成績=在線隨堂測驗成績*20%+在線章節(jié)考試*40%+期末考試*40%。通過改革考核方式、提高教育質(zhì)量。

對于高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)MOOC優(yōu)勢明顯，但是MOOC也并不是萬能的，不可能解決教學(xué)中存在的所有問題，課程教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的具體授課方式方法和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。MOOC的出現(xiàn)是教育信息化在大數(shù)據(jù)時域下的必然產(chǎn)物，中國的高職教育應(yīng)該正面回應(yīng)這個必然的趨勢，既不排斥也不盲目跟從，而是進(jìn)行具有中國特色的MOOC，將教育信息化推向新的高潮。同樣，MOOC模式下，進(jìn)行高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革也是有益的探索和嘗試。

MOOC模式下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育工作者須充分了解新形勢下的學(xué)生，重新給自己定位，并從課程教學(xué)方式方法、課程教學(xué)環(huán)境及課程考核方式的設(shè)計等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善，應(yīng)該努力抓住MOOC給計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇，提高自己，以適應(yīng)教育的新時代?？傊琈OOC模式下，高職院校進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，努力構(gòu)造高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的嶄新模式，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才具有舉足輕重的作用。

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項目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（No.2012JGA420）。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作者單位：（廣西南寧地區(qū)教育學(xué)院教務(wù)處）

作者簡介：周秀梅(1972-)，女，廣西上林縣人，副教授，研究生學(xué)歷，主要研究方向：計算機(jī)教育、數(shù)據(jù)挖掘。