“高效課堂”讓文言課堂“動”起來

蔡荊慧

在新課改的浪潮中，文言文閱讀教學(xué)應(yīng)是課改的關(guān)鍵點(diǎn)之一，應(yīng)不斷前進(jìn)，才能跟上時代的步伐，才能在現(xiàn)代社會中發(fā)揮重要作用。北師大版初中語文教材中文言文篇目數(shù)量多，學(xué)生學(xué)習(xí)時有較大困難，教師上課有難度，因此教學(xué)效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。近幾年我區(qū)倡導(dǎo)的“高效課堂”教學(xué)法改變了這一現(xiàn)狀，尤其是我校的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)已逐漸體現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。“導(dǎo)學(xué)案”是“高效課堂”教學(xué)模式的主要抓手，課前學(xué)生預(yù)習(xí)效率明顯提高，課堂老師精講多練，學(xué)生課堂活動活躍積極，課后作業(yè)真正落到實(shí)處，讓過去“死氣沉沉”的文言文課堂“動”了起來。因此我主要從以下三方面談?wù)?，在文言文教學(xué)中如何運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的課堂實(shí)用、高效。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該針對中考，注重文言基礎(chǔ)知識的積累和文言閱讀能力的提高。著眼點(diǎn)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。學(xué)案編寫要有學(xué)法指導(dǎo)。明確、具體、具有可操作性的方法指導(dǎo)，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。要有探究問題環(huán)節(jié)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生如何從文本中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。學(xué)案還要給學(xué)生閱讀思考的時間，學(xué)生通過閱讀，整理、歸納、獲取知識，探究新知，否則容易造成學(xué)案與文本的分離。要有鞏固練習(xí)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。整個學(xué)案要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，讓全體學(xué)生“動”起來，將“高效課堂”落到實(shí)處。

二、導(dǎo)學(xué)案的課堂運(yùn)用

1.導(dǎo)引字詞，熟讀知文

“書讀百遍，其義自見”。文言文需反復(fù)閱讀，才能從簡約的語言中品味人物的隋感，文章的內(nèi)涵，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中要有重點(diǎn)字詞預(yù)習(xí)，提示學(xué)生課前應(yīng)掌握生字詞的讀音，能流利朗讀文章。

2.充分利用資料，導(dǎo)學(xué)文本內(nèi)容

學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課文注釋，借助手中的工具書，按照學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)提示，進(jìn)行簡單翻譯，疏通文意。首先小組內(nèi)簡單翻譯文章，交流不理解的字詞句，小組不能解決的問題勾畫好，在展示學(xué)習(xí)成果時交流解決。這樣，學(xué)生對文言文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞的字音、字形、字義及時進(jìn)行了積累和鞏固。

3.導(dǎo)引文本，領(lǐng)悟文本主旨

“導(dǎo)學(xué)案”還應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師可緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有一定思維含量的問題，注意問題要典型，要具體，應(yīng)有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章，領(lǐng)悟文章主旨。教師在授課的時候要嘗試讓學(xué)生分小組討論，小組討論的好處是學(xué)生在討論交流的過程中，掌握了文章的要點(diǎn)。在交流學(xué)習(xí)成果時，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不要害怕有錯誤，學(xué)生有說錯的，教師糾正后再引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容，完成一課一案的教學(xué)任務(wù)。

4.導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，鞏固文言知識

文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是文言詞語的掌握，尤其是文言實(shí)詞和虛詞。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑和方法嘗試自己去收集、歸納文言文課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞，另外，在引導(dǎo)歸納的同時要注重訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練詞語的運(yùn)用，例如通過字詞句翻譯、重點(diǎn)的文言虛實(shí)詞的用法等讓學(xué)生掌握。在“當(dāng)堂練習(xí)”環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生互相交流、討論。教師在講解練習(xí)的時候，要及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)既檢測了學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又鞏固提高了學(xué)生的文言知識，真正做到了文言課堂的高效實(shí)用。

三、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中需要注意的問題。

1.要突出一個“導(dǎo)”字

“導(dǎo)學(xué)案”，顧名思義以“導(dǎo)”為要在課堂教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用各種方法營造寬松、和諧的課堂氛圍，注重把學(xué)生導(dǎo)引、凝聚到自己的周圍。教師還要有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有趣且能抓住學(xué)生的注意力，準(zhǔn)確把握學(xué)情，及時調(diào)控課堂節(jié)奏，不失時機(jī)地進(jìn)行精講、引導(dǎo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣、有意義的課堂活動，有利于學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2.要突出“一課一得”

教師在編導(dǎo)學(xué)案之前必須鉆研教材，深刻解讀文本，注重“一課一案一得”。有些文言文篇目篇幅較長，一課時很難完成教學(xué)任務(wù)，因此，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)進(jìn)度安排，在編寫導(dǎo)學(xué)案時靈活處理。如可采用分課時編寫導(dǎo)學(xué)案的方式，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案；能夠讓學(xué)生更加明確地掌握篇幅較長的文言文所必須學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不至于囫圇吞棗，一知半解。

3.要突出層次性

文言文教學(xué)過程中需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，突出層次性，讓不同層次的學(xué)生都能夠從導(dǎo)學(xué)案中有所獲益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要讓每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠有事可做，不能只照顧尖子學(xué)生而忽略了中等生和后進(jìn)學(xué)生。

4.要重視輔導(dǎo)糾錯

教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中一定要堅(jiān)持輔導(dǎo)糾錯，即一定要將學(xué)案收回認(rèn)真檢查審閱。通過教師的檢查和審閱，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用學(xué)案學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，根據(jù)學(xué)生存在的問題，教師加以個別或整體的糾錯輔導(dǎo)，這樣才能實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

“導(dǎo)學(xué)案”是一項(xiàng)大膽的教學(xué)改革，需要一個不斷改進(jìn)、不斷提高的過程，我們堅(jiān)信“高效課堂”在“導(dǎo)學(xué)案”的支撐下一定會結(jié)出碩果。初中文言文高效課堂的探索無止境，因此需要語文老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，銳意實(shí)踐，通過導(dǎo)學(xué)案的使用，讓老師們的文言文教學(xué)不再辛苦，讓學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)不再枯燥；讓老師“導(dǎo)”的順暢，讓學(xué)生“學(xué)”得輕松。