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    用詩歌解讀詩歌的愉快嘗試

    2015-07-22 02:17:54高培存
    關(guān)鍵詞:詩者再別康橋康橋

    在詩歌教學(xué)中,筆者喜歡用詩歌來解讀詩歌,或解讀意象,或解讀情感,或解讀內(nèi)容,或解讀藝術(shù)手法。筆者深感此法韻味無窮、妙趣橫生,也讓學(xué)生陶醉其中,受益終生。下面具體談?wù)剬Α对賱e康橋》的解讀。

    一、解讀情感

    毋容置疑,一個(gè)“別”字已經(jīng)告訴讀者這是一首送別詩?,F(xiàn)在就讓我們打開記憶之門,共同回憶曾經(jīng)學(xué)過的送別詩歌:王維《送元二之安西》,李白《送孟浩然之廣陵》,柳永《雨霖鈴》,李叔同《送別》,岑參《白雪歌送武判官歸京》,李商隱《無題》,杜甫《春望》,白居易《琵琶行》……回憶激發(fā)了興趣,也強(qiáng)化了記憶,加深了理解,為學(xué)習(xí)《再別康橋》打下了基礎(chǔ)。

    二、解讀風(fēng)格

    《再別康橋》雖為送別詩,但全詩中看不到一點(diǎn)感傷,一點(diǎn)眼淚,甚至一絲憤怒,一絲怨恨,而是飄逸豪放、淡如煙霧。她“樂而不淫、哀而不傷”,采用中正、平和、靜穆方式抒情,你覺得跟我們學(xué)過的哪些古典詩歌相似?學(xué)生陷入沉思,但也很快在記憶的大海中找到了驚喜:王勃《送杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。”高適《別董大》“莫愁前路無知己,天涯誰人不識君?!蓖醪g《芙蓉樓送辛漸》“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺?!睔W陽修《玉樓春》“人生自是有情癡,此恨不關(guān)風(fēng)與月”……學(xué)生的幸福在臉上,學(xué)生的收獲在心底。不經(jīng)意間,抽象的詩歌風(fēng)格問題變得十分清晰而具體。用詩歌解讀詩歌竟是如此愉快而有趣。

    三、解讀內(nèi)容

    1920-1921年徐志摩在英國康橋留學(xué)兩年,期間遇到了一代才女林徽因,并且瘋狂地愛上了她,度過了他一生中最美好的時(shí)光。1922年回國前夕,曾作長詩《康橋再會吧》,在詩中稱康橋“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”“難得的知己”“生命的源泉”。1928年他又來到英國,重拾康橋舊夢。他感慨萬千,情動辭發(fā),吟成了這傳世名作。請同學(xué)們結(jié)合我的描述和詩歌的學(xué)習(xí),用我們已經(jīng)學(xué)過的詩歌對《再別康橋》的內(nèi)容做一概括。學(xué)生很快喊出了:“煙水(康橋)數(shù)年魂夢,何(無)處可追尋?”肯定、鼓勵學(xué)生后,筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,詩人來到康橋,看到一幅幅的美景圖畫,他又想到了誰?你又想到了哪句詩?有人瞬間開悟:“畫圖省識春風(fēng)面(徽因面)?!惫P者接著啟發(fā),詩人留念康橋,最終與康橋揮手作別,康橋送他離開,我們用哪句詩概括好呢?“又送王孫去,萋萋滿別情”,學(xué)生幾乎脫口而出。在此期間,學(xué)生也想到了很多詩句,雖不十分貼切,但學(xué)生活躍的思維和學(xué)生意外的收獲已讓筆者激動不已。

    四、解讀意象

    意象是詩人情感的載體,這首詩中才子隱秘的情思就是深深隱藏在意象中的。解讀意象,我們就能走進(jìn)才子的內(nèi)心世界。比如云彩就是古典詩歌中常用的意象,它常常被喻為心愛的女子和美好的感情。李白《宮中行樂詞》“只愁歌舞散,化作彩云飛”和晏幾道《臨江仙》“當(dāng)時(shí)明月在,曾照彩云歸”,“彩云”都喻為心愛的美人,純潔的愛情。遺憾的是《再別康橋》中的彩云和白居易《簡簡吟》中的“大都好物不堅(jiān)牢,彩云易散琉璃脆”中的“彩云”一樣難以堅(jiān)守。下面我們就用詩歌解讀其它的意象。筆者沒有想到的是效果如此之好,簡直是一場詩歌的盛會。筆者篩選整理如下:柳樹,“長安陌上無窮樹,唯有垂楊管別離”;水草,“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生”;青荇,“參差荇菜,左右流之;參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”;水草,“青青河畔草,綿綿思遠(yuǎn)道”;夢,“夜來幽夢忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝”;潭水,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”;星輝,“南極星輝彩云邊,律轉(zhuǎn)黃鐘一日前”;笙簫,“忽聞下界笙簫曲,斜倚紅鸞笑不休”。

    五、解讀形式三美

    接下來引用嚴(yán)羽《滄浪詩話》“詩者,詠性情也”,張舜民《跋百之詩畫》“詩者,無形畫也”,姜夔《白石道人詩說》“詩者,守法度也”對詩歌進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)解讀“守法度”,解讀“三美”。聞一多先生關(guān)于新詩創(chuàng)作的“三美”主張與古典格律詩的要求一脈相承。作為新詩中的格律詩,《再別康橋》體現(xiàn)了語言外殼上的古典美。一是注重音樂美,強(qiáng)調(diào)音韻和節(jié)奏。本詩一節(jié)一韻,首尾同韻,首節(jié)和未節(jié)又節(jié)奏相同,回環(huán)呼應(yīng)。二是注重建筑美,強(qiáng)調(diào)節(jié)的整齊和句的勻稱。本詩四行一節(jié),每節(jié)詩行的排列錯落有致,多用六七字句,夾雜著八字句,整齊中顯出參差的變化。三是強(qiáng)調(diào)繪畫美,詩是無形畫,畫是有形詩。《再別康橋》的每一小節(jié),都是一幅畫,并且是一幅流動的畫。如“揮手作別云彩”“青荇水底招搖”“撐篙漫溯尋夢”“笙簫夏蟲沉默”等等。

    總之,筆者感覺用詩歌解讀詩歌是必要的,也是有趣的,廣大同仁不妨一試,相信師生都會體會到無窮的樂趣。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王小華. 詩意的心靈——《再別康橋》解讀[J]. 雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(7).

    [2]王東殷.云彩的秘密——解讀《再別康橋》[J]. 語文月刊,2015,(2).

    [3]李金松. 穿越靈魂的三界,守望永遠(yuǎn)的家園——《再別康橋》的性靈解讀[J].文教資料,2007,(1).

    [4]鄔建芳. 用詩情召喚詩情——《再別康橋》課例解析[J].中學(xué)語文教學(xué),2006,(12).

    [5]陳緒石. 多情自古傷離別——《再別康橋》解讀[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(3).

    [6]董殷紅. 夕陽中一抹絢麗的云彩——《再別康橋》解讀[J]. 名作欣賞,2005,(04).

    (高培存 ?甘肅省民勤縣第四中學(xué) ?733399)

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