高校民族民間舞蹈教學思考

魏燕寧 （山東青年政治學院舞蹈學院 250000）

高校民族民間舞蹈教學思考

魏燕寧 （山東青年政治學院舞蹈學院 250000）

作為具有中國特色的傳統(tǒng)文化，民族民間舞蹈有“民族文化的靈魂”的美稱。民族民間舞蹈由各民族群眾共同參與創(chuàng)作而成，凝結(jié)著各族人民的智慧、情感、精神，體現(xiàn)著各民族的民俗民風等。高校開設(shè)民族民間舞蹈課程的目的也在于使學生通過學習拓寬舞蹈文化視野、提高舞蹈技能。然而，當前我國高校的民族民間舞蹈教學存在著一些亟待解決的問題，因此，本文以促進高校民族民間舞蹈教學順利開展為主旨，對教學中的一些問題進行思考和分析，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的改善措施。

民族民間舞蹈；教學思考

一、存在問題

（一）教學方式方法不完善

當前，我國大多高校的民族民間舞蹈教學依然在傳統(tǒng)模式的禁錮中，在提倡素質(zhì)教育大潮中出現(xiàn)的新型的教學方式方法在高校民族民間課堂教學中出現(xiàn)的幾率很小，這不僅不適應(yīng)時代要求和社會需求，更重要的是使得學生對于民族民間舞蹈難以有全面而深刻的理解，難以領(lǐng)悟民族民間舞蹈的內(nèi)涵，也難以將舞蹈動作完成得完美。在具體的教學實踐中，教師以講授和示范為主，對于學生舞蹈動作是否標準和規(guī)范特別在意，特別追求學生舞姿的優(yōu)美，而對于學生對于民族民間舞蹈內(nèi)涵的把握程度和舞蹈技能的掌握卻沒有給予充分的重視，也就是說，教師只是教授了理論、示范了動作、使學生掌握了基本的舞蹈知識和動作，卻沒有準確傳達民族民間舞蹈的內(nèi)涵和技能，忽視了學生的舞蹈技能鍛煉，這導(dǎo)致很多學生難以將舞蹈的內(nèi)在氣質(zhì)和自己的感情通過動作釋放出來。此外，教師對于學生的民族民間舞蹈學習規(guī)劃過于整體性，一味地要求學生能達到怎樣的程度和高度，對于學生的群體差異和個體差異沒有充分重視，這導(dǎo)致學生的特長難以有效發(fā)揮，對于教學效率也不利。

（二）教材選擇不合理

教材的選擇是否合理對于教學開展的是否順利有著直接的影響，因為從一定程度上來講，教材是教師開展課程教學和授課的基礎(chǔ)和重要依據(jù)。對于高校民族民間舞蹈教學也說也是如此，高校民族民間舞蹈教材的選擇是否合理直接關(guān)系到教學開展是否順利，因為高校民族民間舞蹈教師開展課程教學的依據(jù)就是教材大綱要求亦或是基本內(nèi)容，所以，民族民間舞蹈教材的選擇是否合理是很重要的。然而，現(xiàn)階段很多高校的民族民間舞蹈教材選擇依然傳統(tǒng)，依然在很長的一段時間內(nèi)沿用原來選用的教材，但是隨著時代和社會的發(fā)展，這些教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)時過境遷，不能適應(yīng)社會發(fā)展、不能滿足學生的學習需求，所以，高校對于民族民間舞蹈教材的選擇一定要給予充分的重視。

（三）課程設(shè)置不科學

在很長一段時間里，我國的教育都處在教學大綱指導(dǎo)的計劃模式中，這種大綱計劃模式也在相當長的一段時期在一定程度上保證了課程的順利開展，也基本上滿足了大多數(shù)人的學習需求。然而，這種模式的長期使用導(dǎo)致一些學科的個性難以彰顯，使得專業(yè)課程設(shè)置很僵硬，缺乏人性化、科學化。在社會發(fā)展的時代變遷的當下，具體到高校民族民間舞蹈教學中，其課程設(shè)置也出現(xiàn)一些明顯的缺陷，這對于專業(yè)課程的開展和學生舞蹈技能的提高形成一定的障礙。

二、改進措施

（一）教學方法多元化

與一般學科的教學相比較而言，高校民族民間舞蹈教學既有共性特征，也有其個性特征，因此，高校民族民間舞蹈教師要結(jié)合實際需要勇于探索和運用新型的適合的教學方法。其一是組合教學法。組合教學法一般依據(jù)元素—動作—短句—組合—片段的過程進行，其特色就是有較強的整體性和靈活性：整體性體現(xiàn)在學生可以有機結(jié)合以前學過的各種舞蹈動作、風格等，以便形成自己的獨特感悟；靈活性體現(xiàn)在每個步驟不一定是固定的，教師可以根據(jù)教學需要有目的、有計劃地調(diào)整。這種教學方法可以很好地培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)造能力。其二是 感性教學法。我們知道，舞蹈的本質(zhì)在于抒發(fā)和表達，因此，高校民族民間舞蹈教師就可以以情感激發(fā)為植入點，從舞蹈的精神層面入手，給學生多介紹與舞蹈作品相關(guān)的時代背景、民族風情等，讓學生從中領(lǐng)悟和體會我們深厚的民族文化底蘊和情感。這種方法有利于學生了解和深刻理解舞蹈的內(nèi)涵，也有利于學生舞蹈技能的提高。其三是即興創(chuàng)作法。民族民間舞蹈之所以能流傳至今，其重要的原因就在于其濃郁的即興創(chuàng)作特征。高校民族民間舞蹈教師運用即興創(chuàng)作法可以讓學生產(chǎn)生主人翁意識。這樣，學生能自覺融入到教學中，也才能夠最大限度地發(fā)揮想象力。這種方法對于學生學生的舞蹈編導(dǎo)能力的培養(yǎng)有很好的促進作用。

（二）教材選擇合理化

高校在選擇民族民間舞蹈教材時應(yīng)該跳出傳統(tǒng)模式的禁錮，不僅要摒棄不適合時代步伐的落伍教材，而且不能千篇一律地訂購和采用統(tǒng)一的教材，要結(jié)合自身的實際需要選擇有針對性的教材。在民族民間舞蹈教材難易程度、基本舞蹈模式等方面的選擇上，高校都要以自己學校學生的實際水平作為參考標準，在此基礎(chǔ)上選購最適合的教材。此外，高校要結(jié)合社會的發(fā)展和時代的進步，采取有效措施將民族民間舞蹈教學內(nèi)容與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，以體現(xiàn)時代性，培養(yǎng)出更多更好的符合社會發(fā)展需要的學生。需要指出的是，現(xiàn)階段的民族民間舞蹈素材大都是為學生學會舞蹈技能、提高舞蹈表現(xiàn)力、拓寬舞蹈文化視野等提供有益借鑒和幫助，其都是在現(xiàn)有的民族民間舞蹈素材的基礎(chǔ)上經(jīng)過挖掘、整理、提煉、加工、組合等方法，按照系統(tǒng)性、邏輯性和專業(yè)性的特點編制的。高校應(yīng)該選用開放性的具備以下特點的教材：一是有有關(guān)舞種來源的內(nèi)容；二是中國民族民間舞蹈和國外民族民間舞蹈；三是有著豐富的藝術(shù)特征。這有助于我們更好地發(fā)展民族民間舞蹈。

（三）課程設(shè)置科學化

民族民間舞蹈教學由于長時間在大綱計劃模式中進行，大多教師重技能訓練、輕理論學習，導(dǎo)致很多學生雖然具備一定的舞蹈技能，但是人文素養(yǎng)缺乏。所以，高校民族民間舞蹈課程設(shè)置需要科學化。而且，民族民間舞蹈與民歷史學、地理學等有著密切聯(lián)系，學生只有對于這些學科進行相關(guān)學習，才能對民族民間舞蹈有多方面多角度的了解和審視。高校有必要結(jié)合自身實際適當?shù)拈_設(shè)一些選修課程，如一些高校因為所在地自身就有著豐厚的民族民間舞蹈資源，學生因為地域的關(guān)系對這些舞蹈更有一種親切感，高校就可以適當開設(shè)一些選修課，以滿足學生的學習需要，更好地培養(yǎng)他們的興趣。

綜上，民族民間舞蹈是我們寶貴的文化財產(chǎn)，我們有義務(wù)和責任傳承和發(fā)展。作為傳承和發(fā)展民族民間舞蹈的重要陣地，高校更應(yīng)該對民族民間舞蹈教學中存在的問題給予充分的重視，高校民族民間舞蹈教師一定要對教學進行深入研究和探討，推動我國民族民間舞蹈文化的全面發(fā)展。

[1]牛菲.對高校民族民間舞蹈教學的思考和建議[J].大舞臺，2011（20）.

[2]奪科.解析我國高校民族民間舞蹈教學改革現(xiàn)狀[J].大舞臺，2012（20）.

[3]侯晉芳.淺談高等綜合院校舞蹈學專業(yè)的民族民間舞蹈教學思考[J].山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2010（S2）.