高校平面設(shè)計類軟件教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維相結(jié)合的探討與研究

路常華 （天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 300000）

高校平面設(shè)計類軟件教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維相結(jié)合的探討與研究

路常華 （天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 300000）

設(shè)計類軟件的學(xué)習(xí)是設(shè)計類課程重要的一環(huán)，而學(xué)生往往在軟件的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出抵觸、接收知識慢等現(xiàn)象。究其原因發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在軟件的學(xué)習(xí)中缺乏興趣，積極性不高。對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)在軟件課堂的教學(xué)中有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。本文將從軟件教學(xué)與創(chuàng)意思維結(jié)合的重要性以及具體的改革方法等方面來具體探討。

設(shè)計類軟件；創(chuàng)意思維；協(xié)作；溝通

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化日益發(fā)達的今天，各個專業(yè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開電腦操作。對于設(shè)計類專業(yè)的學(xué)習(xí)，計算機軟件的掌握更是重要的一環(huán)。而在當(dāng)今高校中，針對軟件課程大部分教師都會以講解“工具”的方法來教學(xué)，并且課時安排較少，這便會造成學(xué)生只是掌握皮毛，操作工具間也不能做到靈活運用，之后的設(shè)計實踐大多數(shù)只是依賴所熟知的軟件工具，而不能很好的表達自己的創(chuàng)意思維。面對高校學(xué)生普遍存在的問題，如何將軟件教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)，并且很好的與設(shè)計的核心主旨——創(chuàng)意思維相結(jié)合是筆者所探討與研究的重點。

一、平面設(shè)計類軟件的分類與特點

平面軟件中，Photoshop、Illustraor、InDesign這三大軟件是應(yīng)熟練掌握的操作軟件。其中，Photoshop是Adobe公司開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件，主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進行圖片編輯工作。Illustrator廣泛應(yīng)用于印刷出版、專業(yè)插畫、多媒體圖像處理和互聯(lián)網(wǎng)頁面的制作等，也可以為線稿提供較高的精度和控制，是一款專業(yè)圖形設(shè)計工具，提供豐富的像素描繪功能以及順暢靈活的矢量圖編輯功能，能夠快速創(chuàng)建設(shè)計工作流程，適合生產(chǎn)任何小型設(shè)計到大型的復(fù)雜項目。InDesign軟件是一個定位于專業(yè)排版領(lǐng)域的設(shè)計軟件，多用于報紙、雜志、書籍等的編排工作。以上三大軟件，是高校設(shè)計類課程中，學(xué)生應(yīng)熟練掌握的操作軟件。

二、高校學(xué)生在平面設(shè)計類軟件學(xué)習(xí)中的普遍問題

1.“工具化”意識強烈，學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生在剛剛接觸到平面軟件時，大部分教師都會告訴學(xué)生，這是一項非常有用的“工具”，因此在學(xué)生的意識里，就是要學(xué)會軟件的使用方法。在軟件的講解時，需要學(xué)生的理性思維多余感性思維和形象思維，對于大多數(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，多欠缺理性思維，因此造成學(xué)生的排斥和被動接受心理。如何提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點。

2.教師灌輸式教學(xué)方法嚴重，學(xué)生掌握不扎實

在軟件的教學(xué)中，多數(shù)教師都是先進行基本工具的講解，而后進行案例的講解，針對工具進行混合操作和使用練習(xí)。這樣的教學(xué)方法未嘗不可，但是學(xué)生只是被動接受，不能夠積極的掌握，更談不上靈活多用，這就需要教師改變教學(xué)方式，以提高學(xué)生的主觀能動性為主，充分調(diào)動課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3.軟件學(xué)習(xí)與專業(yè)思維脫節(jié)，造成 “機械”局面

上文已經(jīng)提到，大多數(shù)學(xué)生處于被動接受“工具”說明這一思想，在軟件學(xué)習(xí)中加入專業(yè)思維意識便難上加難。軟件學(xué)習(xí)與專業(yè)思維相脫節(jié)，便造成了對軟件的機械學(xué)習(xí)局面。如何在軟件學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的專業(yè)思維意識是教師們應(yīng)該改革的重點問題。

三、軟件教學(xué)與創(chuàng)意思維結(jié)合的重要性

對于設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容。平面設(shè)計類軟件課程屬于大二開設(shè)的基礎(chǔ)性課程，在這一階段，學(xué)生們對專業(yè)課程并沒有太大的概念，固有思維模式嚴重，大多數(shù)學(xué)生只是被動接受。平面設(shè)計類軟件課程作為一門學(xué)生接觸最早的基礎(chǔ)性專業(yè)類課程，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的意識，讓學(xué)生從基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中就理解設(shè)計類專業(yè)的核心內(nèi)容。以下，會通過三方面來闡述創(chuàng)意思維在軟件教學(xué)中的重要性。

1.軟件教學(xué)需要通過創(chuàng)意思維來調(diào)動學(xué)生的積極性

軟件的學(xué)習(xí)在大多數(shù)學(xué)生看來是一個枯燥乏味的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師只是教，而對學(xué)生的掌握程度不是特別關(guān)注。如果在軟件教學(xué)的過程中加入創(chuàng)意思維的教學(xué)方式，讓學(xué)生不只是硬生生的掌握方法，而是以提高學(xué)習(xí)興趣為主，如，可以將練習(xí)通過項目模擬的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色身份，充分進入到項目本身，這樣，一方面可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面也會使學(xué)生及早明白設(shè)計實踐的過程，為學(xué)生在今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，接收能力更加迅速。

2.軟件教學(xué)需要通過培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)意思維使學(xué)生及早樹立專業(yè)意識

創(chuàng)意思維是設(shè)計類專業(yè)的核心內(nèi)容，每一門專業(yè)課都離不開對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。對于學(xué)生接觸最早的軟件類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維意識尤其關(guān)鍵。軟件課程不能與專業(yè)內(nèi)容脫離開來進行講解，這樣只是學(xué)“工具”，而不能讓學(xué)生很好的認識專業(yè)。因此，在軟件課程中，應(yīng)該適當(dāng)加入專業(yè)的知識，讓學(xué)生及早提高創(chuàng)意思維的意識。如，當(dāng)對排版時經(jīng)常使用的工具進行講解時，可以為學(xué)生多多展示優(yōu)秀的案例，提高學(xué)生的審美意識，為學(xué)生講解每一幅作品的優(yōu)秀點和創(chuàng)意點，使學(xué)生提高創(chuàng)意思維的意識。再進行軟件操作練習(xí)時，學(xué)生的大腦不再是混亂無內(nèi)容，而是對設(shè)計作品有一定的意識，進而對軟件的操作練習(xí)就達到了有意識的專業(yè)練習(xí)。

3.軟件教學(xué)需要通過創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

對于大多數(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，小組協(xié)作的方式是一種較好的開發(fā)創(chuàng)意思維的方式，在軟件教學(xué)中，加入小組協(xié)作的方式，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與效率，還可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)意思維能力。這就需要教師在布置作業(yè)時，有意的布置一些能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的作業(yè)。如，給定學(xué)生一個主題，讓學(xué)生分組進行作品創(chuàng)作，制作時能夠用到課上學(xué)習(xí)的軟件知識，同時也調(diào)動了學(xué)生思維上的積極性和主動性，進而完成有思想的作業(yè)練習(xí)，而不是只有復(fù)制和重復(fù)課上操作的練習(xí)。

四、高校平面設(shè)計類軟件的教學(xué)與創(chuàng)意思維相結(jié)合的改革方法研究

1.改變灌輸式教學(xué)法，提倡主動式“自學(xué)法”，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維

上文已經(jīng)多次提到，軟件教學(xué)大多數(shù)屬于灌輸式教學(xué)法，課上教授學(xué)生基本的工具用法，再加以練習(xí)輔助和鞏固，對于一部分學(xué)生來說，這種教學(xué)方法未嘗不可，但是，這種灌輸式教學(xué)法無法很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多數(shù)學(xué)生都是被動接收的狀態(tài)。據(jù)筆者的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，在進行軟件課程的教學(xué)中，多數(shù)男生的接受和掌握能力要比女生更加的快速，在詢問原因后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)男生在課下懷有興趣的對軟件進行了自學(xué)、研究。再到課堂后，對于已經(jīng)自學(xué)過的知識能夠得到鞏固，對于有疑問的知識能夠懷有極大的興趣點聽取老師的講解找到答案。而大多數(shù)女生對軟件的興趣點低，只是在課上接受老師的知識傳輸。這種單一的知識傳授的方式，導(dǎo)致部分女生接受速度慢，結(jié)果興趣點越來越低。為了改變這種狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，可以加入“自學(xué)”這一方法，這種方法并不是讓學(xué)生完全自學(xué)。在課程開始講解前，可以讓學(xué)生自學(xué)軟件的操作工具，或是對下節(jié)課要做的練習(xí)運用自己的方法進行分析和嘗試，讓學(xué)生先有一個自我熟悉的過程，帶著疑問和興趣進入課堂后，得到的效果會更好。這就像課前預(yù)習(xí)一樣，先讓學(xué)生運用自己的思維進行知識的熟悉，進而才能帶著活躍的思維走向課堂，最后才能提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維

在深入課堂的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維是教學(xué)的重點。以下，將從軟件教學(xué)的角度，探討一下如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

（1）作業(yè)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵡榫熬毩?xí)

軟件課堂的教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是必不可少的，是針對基本工具使用情況的綜合檢驗，設(shè)置并建立一個真實任務(wù)情境的練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。如，給定的練習(xí)，可以是一個具體的公司項目（內(nèi)頁版式編排，在Illustraor中針對文字工具、文字繞排工具、蒙板等工具的練習(xí)），學(xué)生可以轉(zhuǎn)換為“設(shè)計總監(jiān)”這一身份，老師可以轉(zhuǎn)換為“甲方”這一身份。學(xué)生的練習(xí)中要加入自己的想法，而不是硬生生的練習(xí)工具的使用。這樣如何說服“甲方”便成了此次練習(xí)的重點，而“說服”甲方的過程便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的最佳過程。這樣的練習(xí)不僅能夠使學(xué)生提高興趣，迅速掌握工具的使用，并且加入了學(xué)生的創(chuàng)意思維，為今后的專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的溝通表達能力，讓學(xué)生通過協(xié)作的方式，取長補短，更加快速的掌握知識。而且，能夠充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生集思廣益，更加貼合專業(yè)層面的完成作業(yè)。以下，是筆者上課為學(xué)生布置的一份作業(yè)要求：請用Illustraor中相關(guān)軟件知識設(shè)計一副主題為“心之旅行”的海報設(shè)計，3-4人一組，注意版式編排，創(chuàng)意元素的選取等。在這樣的一份作業(yè)中，首先需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意思維尋找創(chuàng)意點。學(xué)生通過相互討論，互相激發(fā)彼此的思維，這樣便可以獲得更好的創(chuàng)意。在獲得好的創(chuàng)意后，便是軟件操作實施的過程，以組為單位不僅能夠使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和討論，也是激發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維最有效的方法。

（3）加強學(xué)生與設(shè)計從業(yè)者的溝通，為學(xué)生提供經(jīng)驗交流

設(shè)計專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，設(shè)計經(jīng)驗要比理論知識重要的多。在軟件教學(xué)的課堂上，教師不僅僅只是為學(xué)生講解書本上的知識，實際操作經(jīng)驗的指導(dǎo)也是非常重要的。在軟件課程的教學(xué)中，課堂形式不僅僅是教師的傳授與學(xué)生的吸收，也可以適當(dāng)改變教學(xué)形式。如邀請具有多年從業(yè)經(jīng)驗的設(shè)計師針對軟件方面等與課程相關(guān)的知識進行專題的講座等。學(xué)生與設(shè)計從業(yè)者溝通的過程也是學(xué)習(xí)與激發(fā)創(chuàng)意思維的過程。

3.改變軟件教學(xué)與專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)相脫節(jié)的模式，注意多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

軟件課程與專業(yè)設(shè)計課程相輔相成，在軟件教學(xué)中，教師往往忽略對學(xué)生專業(yè)設(shè)計知識的培養(yǎng)，只是一味的講解工具的使用方法。軟件教學(xué)與設(shè)計課程相脫節(jié)的教育模式，只能培養(yǎng)出好的制圖員，而不能培養(yǎng)出有思想的設(shè)計師。如何從基礎(chǔ)上改變這一模式是值得探討的。

對于設(shè)計課程，需要學(xué)生有好的審美，這就要求學(xué)生們多多積累優(yōu)秀的作品，提高自己的眼界。剛剛接觸到基礎(chǔ)軟件課程的學(xué)生，對專業(yè)知識了解甚少，那么就要由教師來引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生什么是優(yōu)秀的作品。在軟件課程上，教師可以有針對性的為學(xué)生展示優(yōu)秀作品，包括海報設(shè)計作品、版式編排作品、標志設(shè)計作品等。在學(xué)生的大腦中對優(yōu)秀的作品有一個概念后，再進行軟件操作練習(xí)時便會是有設(shè)計意識的操作，學(xué)生在課堂上不再是盲目的照搬，這一過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維形成的過程。

四、結(jié)語

設(shè)計類軟件課程是設(shè)計類課程中的基礎(chǔ)課程，也是非常重要的課程之一。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣參與到課程的學(xué)習(xí)中。如果只是當(dāng)作一門“工具”來學(xué)習(xí)，會打消學(xué)生們的積極性，造成學(xué)生被動接受的局面。教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也為今后的設(shè)計課程打下了良好的基礎(chǔ)。因此在創(chuàng)意思維的課堂中，不僅能夠讓學(xué)生輕松的接收知識，也會不斷的發(fā)掘?qū)W生的能動性。由此可見，軟件課程中加入對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是必要且重要的一環(huán)。

三、音效效果的營造

1.內(nèi)心的歌唱

推動良好音效的實現(xiàn)，需要演奏者在內(nèi)心中推動特定或者目標樂曲旋律的歌唱，以為演奏層面的旋律展示提供幫助。比如，在詮釋十三首《愛斯特列拉》（見譜例4）的時候，應(yīng)該需要借助內(nèi)心歌唱，籍此推動雙手旋律對目標樂句的清晰而準確地表達，以給聽者傳達明確并且符合樂曲原本藝術(shù)意向的信息。

譜例4：

2.對音響效果的想象

對于特定的樂曲，強化內(nèi)涵理解的準確是不可或缺的，但是在具體演奏過程中，還需要強化對音效的想象，籍此可以在一定程度上做到或者確保提前設(shè)計，也就是一般意義上的“提前準備”。比如，第二十一首《大衛(wèi)同盟盟員進攻庸夫俗子的進行曲》的最后（見譜例5），其跳音重復(fù)多達11次，音響效果要聲勢浩大。

譜例5：

[1]加拉茨卡婭著. 西歐音樂名作[M].音樂出版社，1955年11月第一版.

[2]人民音樂出版社編. 西洋百首名曲詳解[M].人民音樂出版社，1985.