高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究

熊洪娟

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究

熊洪娟

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

從市場上看學(xué)前教育需要大批量高素質(zhì)專業(yè)型人才，高職院校應(yīng)該做好學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)工作，通過師資隊伍建和來滿足市場、社會和教育的急需。本研究在分析學(xué)前教育專業(yè)重要價值的前提下，對高職院校開展學(xué)前教育專業(yè)教育過程中師資問題進(jìn)行了思考，提供了學(xué)前教育專業(yè)展開雙師型教師培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強師資培訓(xùn)，提供教師發(fā)展資源保障等措施，希望為學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍的素質(zhì)能力發(fā)展和建設(shè)質(zhì)量提升有所幫助。

高職院校；師資隊伍建設(shè)；學(xué)前教育專業(yè)；雙師型；結(jié)構(gòu)；培訓(xùn)；保障

本文為【基金項目】黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育廳規(guī)劃課題《黑龍江省高職院校教師人力資源創(chuàng)新機制研究》，課題編號：GZC1213026

1 前言

當(dāng)前社會對教育的重視正在向?qū)W前教育轉(zhuǎn)向，越來越多的人追求孩子“更高的起跑線”，力求通過科學(xué)、完整、規(guī)范的學(xué)前教育為幼兒打下日后發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)前教育也因此受到了社會、家長和教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。高職院校是培養(yǎng)和教育學(xué)前教育專業(yè)人才的主要陣地，當(dāng)前高職院校在開展學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)工作中出現(xiàn)了各類困擾和阻礙，特別是師資方面的問題嚴(yán)重影響學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量和高效率地進(jìn)行。高職教育應(yīng)該提高對師資隊伍建設(shè)價值認(rèn)知，從學(xué)前教育實際社會需要和專業(yè)特點出發(fā)，以雙師型教師培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強師資培訓(xùn)，提供教師發(fā)展資源保障等措施為專業(yè)師資隊伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)改革探尋新的有價值的發(fā)展道路。

2 學(xué)前教育專業(yè)的重要價值

學(xué)前教育專業(yè)是針對學(xué)齡前兒童教育工作設(shè)立的專門性專業(yè)，既是整個教育專業(yè)體系的基礎(chǔ)性專業(yè)，同時也是教育部重點發(fā)展和建設(shè)的專業(yè)。學(xué)前教育對處于智力發(fā)展、身體成長關(guān)鍵時期的幼兒有著顯著的教育和發(fā)展價值，對于兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣、思維方式有著重要的影響。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的價值已經(jīng)得到社會、家長、教育界的廣泛認(rèn)可，并成為高職院校重點建設(shè)的專業(yè)種類，相信隨著社會經(jīng)濟(jì)、公眾理念和教育工作的深入發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的價值將會得到進(jìn)一步發(fā)揮和體現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)必將成為高職院校教育和改革工作的重中之重。

3 高職院校開展學(xué)前教育專業(yè)教育過程中師資方面存在的問題

3.1 學(xué)前教育專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足

當(dāng)前高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教師普遍來源于普通高校的學(xué)士、碩士或博士畢業(yè)生，他們在理論上和知識上具有著優(yōu)勢，但是在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗上出現(xiàn)了不足，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中只能根據(jù)理論框架機械而枯燥地講述教學(xué)內(nèi)容，由于與學(xué)前教育專業(yè)實踐和學(xué)生出現(xiàn)較大距離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、教師講授出現(xiàn)了“各自為政”的局面，難于提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也難于確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展。

3.2 學(xué)前教育專業(yè)教師培訓(xùn)工作不力

高職院校對學(xué)前教育專業(yè)教師的培訓(xùn)存在形式單一、方法簡單的問題，導(dǎo)致培訓(xùn)工作缺乏針對性和有效性，這不利于學(xué)前教育專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展，也不能促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教師向?qū)I(yè)性、雙師型教師的轉(zhuǎn)化，既不利于學(xué)前教育專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，也不能有力地發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)教師基本技能和能力，出現(xiàn)對教師發(fā)展和專業(yè)建設(shè)“事倍功半”的問題。

4 高職院校進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)的方法和措施

4.1 建立學(xué)前教育專業(yè)師資雙師型教師培養(yǎng)體系

雙師型教師是建立適應(yīng)市場、適應(yīng)教育、適應(yīng)就業(yè)學(xué)前教育專業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，要在繼續(xù)強化學(xué)前教育專業(yè)教師理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)前教育專業(yè)教師到幼兒園、托兒所、看護(hù)班等學(xué)前教育的具體單位進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)，豐富其學(xué)前教育專業(yè)的實際經(jīng)驗，將理論能力和實踐能力更好地整個，在提升心理素質(zhì)與道德水平的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教師的雙向發(fā)展。

4.2 構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)合理的師資結(jié)構(gòu)

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中充分地面向整個社會進(jìn)行招聘，將教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐操作能力強、專業(yè)技能過硬的人才納入到教師體系，做到對學(xué)前教育專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的補充和完善。同時應(yīng)該在學(xué)前教育專業(yè)教師內(nèi)部展開繼續(xù)教育，使有意愿、有能力的教師獲得更高、更好的教育和培訓(xùn)機會，做到從自身內(nèi)部實現(xiàn)對師資力量的加強，做到對師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

4.3 提供學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍發(fā)展的資源保障

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子計算機不斷地被引入到高職院校教學(xué)過程中。因此高職院校為了提高學(xué)前教育師資隊伍的質(zhì)量，以及不斷地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)該不斷地加大軟硬件的投入，促進(jìn)教學(xué)的數(shù)字化、信息化。這樣可以有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)，不斷地在網(wǎng)絡(luò)上尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)材料，或者不斷地吸取目前教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)前教育理論不斷地更新，從而保證與社會發(fā)展的同步。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育或者進(jìn)行學(xué)前教育實際課堂觀摩，這樣有助于提高高職院校教師的實踐能力以及專業(yè)水平。

5 結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)是實用型、社會型專業(yè)，是高職院校學(xué)教育體系中重要的專業(yè)類型，在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的背景下，人們意識到學(xué)前教育的重要價值，提出了對學(xué)前教育專業(yè)更高的培養(yǎng)和教育目標(biāo)。新時期高職院校應(yīng)該通過師資隊伍的專業(yè)化、針對性建設(shè)提升學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，建立起師資隊伍發(fā)展的體系與機制，推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動更加適于學(xué)生的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)前教育專業(yè)的教師隊伍建設(shè)創(chuàng)建嶄新的制度基礎(chǔ)和措施平臺。

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